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Elementos didácticos :pencil2:
Formación docente
Maestro ideal según Reimers (2003)
Debe dominar el conocimiento del desarrollo intelectual, social y emocional de sus alumnos y debe tener un conocimiento especial de la pedagogía.
Propone también que haya una red de apoyo a través de mentores u otras fuentes para maestros sin experiencia.
Programa STEP
Desarrollaron más empatía hacia sus alumnos con relación a su problemática académica y a estrategias
Crearon más habilidades de planeación curricular.
Aprendieron a valorar la colaboración de otros
maestros.
Valoraron la estructura de la retroalimentación y
significado
Construyeron un marco teórico para su práctica.
Investigadores de la Universidad de Stanford, examinaron las experiencias de 27 estudiantes que ingresaron a un programa de formación de maestros (STEP), con experiencia como docentes.
Metaforas según Cochran-Smith de la educación docente
Dicotomía: la educación normalista vs. educación universitaria.(Cochran-Smith, 2003, p. 276)
Mitología: Las rutas alternativas llevan a la docencia
a generar personas más capaces y mejor preparadas, éstas rutas no garantizan que las escuelas reciban a los alumnos más inteligentes y que tengan a los mejores maestros. (Cochran-Smith, 2003, p. 276)
Amnesia: La educación de maestros no posee
perspectivas históricas acerca de problemas actuales. (Cochran-Smith, 2003, p. 276)
Aprendizaje según autores
Ausubel: el factor más importante en el aprendizaje es lo que el que aprendiz ya sabe, es fundamental explorar ese conocmiento en orden de adquirir más.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.41)
Shulman : El aprendizaje es un proceso que implica sacar el conocimiento de adentro e introducirlo del exterior al interior.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.41)
Morgan-Fleming (2002) Los maestros se involucran en un "show" improvisado, en donde la meta es aplicar un aprendizaje para que todos los alumnos aprendan, desarrollen y contribuyan.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.42)
Raines: La enseñanza se puede comparar con dirigir una orquesta en tanto, involucra los mismos conocimientos.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.42)
Maestros excelentes
Los maestros excelentes son organizados, pueden cumplir con fechas límite, son personas comprometidas tanto con su propio desarrollo como con el de sus estudiantes, a quienes aprecian.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.41)
Danielson (2002, p.184)
sugiere un sistema de mentores que beneficie a novatos y veteranos basado en:
Ayuden a los novatos a enseñar conforme a estándares profesionales para la enseñanza y el aprendizaje
Consideran como proceso de desarrollo la transformación de malo a buen maestro.
El actuar como mentor como es una práctica profesional que tienen que aprender y desarrollar con tiempo.
El tener mentores en la escuela debe ser un proceso planeado, implementado y evaluado.
Deben contribuir al mejoramiento de la cultura escolar.
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.40)
También el mentor debe:
Saber qué observar y cómo brindar retroalimentación
Saber abrir los canales de la comunicación, y resolver conflictos
Poder estudiar sus propias estrategias didácticas y comunicarlas para que otros las aprendan.
Ser capaz de retar a los novatos.
Estimular el pensamiento reflexivo,
(Vadillo,G; Klinger,C; 2004, p.40)
Nuevas estrategias
Marzano, Pickering y Pollack (2001) postulan que la pedagogía efectiva en 3 áreas:
Estrategias de instrucción
Técnicas de manejo
Diseño curricular.
Marzano, Pickering y Pollack (2001) hacen otras sugerencias para tener más éxito como docentes
Reconocimiento de los logros de los alumnos.
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Generación y prueba de hipótesis
Tácticas de organización de apuntes e información.
Referencias: Vadillo, G. y Klinger, C. (2004). La didáctica. México: McGraw Hill