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ENFOQUE CONDUCTISTA - Coggle Diagram
ENFOQUE CONDUCTISTA
REPRESENTANTES
WATSON
Sus inicios se remontan a las primeras décadas
del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson.
De acuerdo con Watson " para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".
PAVLOV
Representante del condicionamiento clásico, en virtud del cual, una respuesta nueva puede ser obtenida o aprendida a partir de la asociación a un reflejo ya establecido, innato o reflejo incondicionado, a condición que se cumplan ciertas condiciones
GUTRHIE
El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la conducta, mediante reforzadores
SKINNER
Skinner difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio.
Sostenía que estos procesos internos debían estudiarse por los métodos científicos habituales, haciendo hincapié en los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos
CONDUCTISMO
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EL APRENDIZAJE
"El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado en la teoría que es conocida como “estimulo respuesta”
El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.
ENSEÑANZA
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El trabajo del profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).
La evaluación se centra en los productos del
aprendizaje, sin considerar los procesos.
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CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o arreglados desde el
exterior
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El trabajo del maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseñar
