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CH8 學校文化與組織革新 - Coggle Diagram
CH8 學校文化與組織革新
節五:學校文化的社會學意義(詳見第二章)
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肆.後現代主義
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學校文化改變：「彈性、適應力、創造力、合作、參與、不斷進步」
民主參與溝通協調（分享權利責任）、
團隊合作協同（建構學習社群）、
形象推銷（經營公共關係）、
社區與家長開放（學校社區化）、
多元異質（ 記得組織活力）、
多元肯定（提升專業角色）、
專業成長（促進專業成長）
節六;學校文化類型—校校大不同
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Hargeaves基本任務座標區分:
1.正式學校文化（高社會控制低、社會團結）：嚴謹傳統的價值觀
2.福利者學校文化（高社會團結、底社會控制）：學生中心哲學、和諧氣氛（老師為牧羊人）
3.溫室學校文化（高社會團結、高社會控制）：「投入工作、享受自己、追求成功、創造卓越」（師生自發性參與）
4.求生者學校文化（低社會團結、底社會控制）：消極、困境和失敗（只要求學生不發生偏差行為，低期望）
Finl&Stoll依手段(有效率/無效率)和結果(改進/退步)
1.行動式學校（有效且改進）
2.逡巡式學校（有效但退步）：都市型學校（安逸、懷舊保守）
3.漫步式學校（中庸）：會回應挑戰，但步調徐緩、不願意擴大改革面向
4.掙扎式學校（無效率但有改進）
5.沉淪式學校（無效率且退步）：常見於社經偏低、缺乏資源地區
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節二:學校文化的基本概念
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參.學校文化的要素
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價值信念：1.指組織文化的基本概念，形成組織文化的核心，透過各種事物呈現
2.普遍存在在組織之中，也傳遞給新的組織成員，代表學校的主流價值。揭示學校任務目標，導引行政程序、課程教學、學生學習、資源管理以及人際關係之處理
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節四:學校文化的影響因素
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貳.外在環境
1.八零年代教育改革：推動鄉土文化教育
2.九年一貫課程政策：空白課程、學校本位課程
3.少子化趨勢及地方政府教育財政困窘：裁併校或轉行
4.國家政治局勢民主化
5.多元議題：環保運動、特殊教育、性別平等運動
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