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CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL INICIAL, Alfabetización cientifica,…
CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL INICIAL
Nivel inicial
Docente
Indaga sobre los conocimientos previos de los alumnos
Aprendizaje logico y sistematico
Conocimiento academico
Sensorial: concepciones epontaneas
Cultural: comcepciones inducidas
Escolar: concepiones analogicas
Planifica la clase
Que quiero que los alumnos aprendan
¿Qué conceptos duraderos quiero quiero que los alumnos aprendan?
Ciencia como producto
¿Qué capacidades de pensamientos?
Ciencia como proceso
Secuencia
Hipotesis y predicciones
Qué y como medir
Preguntas investigables
Diseño y experimento
Revision entre pares
Realizacion del experimento y análisis de resultados
Puesta en comun y debates
Formulacion de explicación teorica
Oportunidades de hacer ciencia
Aprenden conceptos
Copetencias Cientificas
Organiza contenidos
Unidades
Preguntas sobre recortes de realidad
Proyectos
"Aprende haciendo"
Docentes y alumnos planifican etapas
Secuencias didacticas
Actividades progresivas para profundizar en contenidos specificos
Define el concepto de exploración
Contextualiza el Diseño Curricular en propuestas educativas
Para enriquecer los conocimientos y experiencias
Modelos de Enseñanza
Transmitivo
Actividad pasiva
Aprendizaje memoristico
Conocimiento acabado absoluto y verdadero
Descubrimiento espontaneo
Genera condiciones para que el alumno interactue con fenomenos
Organiza sus planificaciones respecto al DISEÑO CURRICULAR
Ambiente
Organizador transversal
Revisa el Diseño curricular para poder realizar una secuencia didactica
Enseñanza progresiva, contextualizada y significativa
Transmite conceptos de manera activa
Alumnos
Desde edades muy tempranas tiene derecho aprender
Caracteristicas
Se centran en un solo aspecto de un objeto o situación al mismo tiempo
No pueden anticipar los resultados de las acciones
Tienden a no relacionar un hecho con otro en una secuencia
Necesitan llevar a cabo las acciones
Utilizan su punto de vista
Usan dibujos o señas para expresarse
Se centran en un soló aspecto del objeto al mismo tiempo
Escuela
Obligación de suministrarles todas las oportunidades para que aprendan
No pretender que aprendan conceptos y metodologías
Desarrollar en ellos una actitud hacia el conocimiento
Incentivando la curiosidad
Favoreciendo el cuestionamiento, planteo de preguntas
Fomentando la autonomía, buscando repuestas
Orientándolos aque acepten otras preguntas
Poteciando actitudes de cuidado y respeto al medio ambiente y su cuerpo
Teniendo en cuenta sus conocimientos previos y lo que es capaz de comprender y hacer
Contenidos
Sistema solar
Las estrellas
Planetas y Planetas enanos
Satélites Naturales y Arteficiales
Relación luna-Tierra-SOL
Materia y Energía
Luces y sombras
Subsistemas Terrestres
Geósfera
Estructura
Hidrósfera
Aguas contaminales y subterráneas, océanos
Biósfera
Biodiversidad y eras geológicas
Atmósfera
Temperaturas, efecto invernadero y cambio climático, precipitaciones
Contaminación ambiental que afecta a los subsistemas
Presencia de componentes nocios (fisicos, quimicos o biologicos)
RSU (Resuidos solidos urbanos)
Desechos que se generanen domicios particulares
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Etapas de gestión
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Presentar propuestas con
Experimentos
A partir de una pregunta
Para poner a prueba hipótesis
Ejemplos
Imagenes
Exploración del ambiente
Términos fáciles
Alternitavias posibles
Intengrando con otras asignaturas
Actividades
Demostraciones
Como funciona un fénomeno, sin especificar el por qué
Producto
Proceso
Modo de conocer la realidad
Teorías y Leyes
Acceder a informacíon científica
Propuesta de enseñanza
Gradual
Sistématica
Integral e Integrada
Progresiva
Fomentar los conocimientos del niño con su entorno
Favorecer la exploración
Alfabetización cientifica
Competencias cientificas
Diseño y realización de experimentos
Formulación de explicaciones teóricas
Formulación de hipótesis y predicciones
Comprensión de textos científicos
Formulación de preguntas investigables
Argumentación
Observación y descripción
Pensamiento critico y autónomo
Aprendizaje significativo
"Hacer ciencia"
Objetivos de enseñanza de las ciencias naturales
Indagación
Guiada
Apoyo instructivo
Esoacio de trabajo autonomo y colaborativo
Estrategias
Docente intencional
Apropiado Nivel Inicial
Objetivos de aprendizajes
Experiencias atractivas
Hacer ciencia
Herramientas para guiar las indagaciones
Ciclos de aprendizajes
Creado por Robert Karplus
Tres etapas
Fase de aplicación
El nuevo concepto es aplicado en nuevas situaciones
Fase donde la docente presenta y explica algún concepto nuevo
La docente ayuda a sistematizar lo experimentado en la primera fase
Fase de esploración
Alumnos aprenden de sus acciones
Formulan preguntas
Modelo QUESTA
Pasos conectados de manera circular
A: Aplicación a la vida
T: Teorización
S: Búsqueda de información
E: Experimentos
QU: Preguntas
Puentes entre el aprendizaje de las ciencias y la producción de conocimientos científicos
Aprendizaje de las competencias Científicas
Preguntas productivas
Respuestas únicas, fácisticas, sin elaboración
Preguntas no productivas
Se responde con SI o con NO
El docente las realiza durante una actividad para guiar y estimular a los alumnos
Lleva a la repuesta
De comparación
¿Cuál paracaídas cayó más rapido?
De acción
¿Pobaron usar otros materiales para construitlos?
De medición
¿Cómo podemos medir eso?
Que proponen problemas
¿Cómo harían para que el paracaídas tarde más en caer?
De atención
¿Notaste que paso con los hilos?
De razonamiento
¿Como explicarías que el paracaídas se infla?