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El diagnóstico - Coggle Diagram

- - - - Es el conocimiento que nace de la reflexión sobre nuestros propios procesos cognitivos
        
        Mediante la metacognición se trata de añadir al diagnóstico un valor agregado que lo vuelve bisfuncional
        
        Es útil para conocer el estado de la situación y sobre todo para crecer-aprender inmediatamente a partir de él
- - - - Conceptual
        
        Son "el conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o campo del saber". Son los que tradicionalmente se denominaban "contenidos" a secas
      - Procedimental
        
        Son "un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta". que aumentan la capacidad de actuación del alumno
        
        Por ej.: definir, hipotetizar, ordenar, evaluar, resolver problemas...
      - Actitudinal
        
        Son los valores, normar y actitudes
        
        Los valores se instrumentalizan en normas, que determinarán pautas de conducta sobre cómo debe hacerse una cosa, o cual es el comportamiento que debe seguirse
  - - - Oralmente
        
        Debate
        
        Exposición autónoma
        
        Entrevista
      - Por escrito
        
        Resolución de problemas
        
        Mapas conceptuales
        
        Redes conceptuales
        
        Pruebas objetivas
        
        Con fines diagnósticos pueden emplearse de varias clases:
        
        Apareamiento
        
        Recuerdo simple
        
        Lagunas (complementación)
        
        Selección múltiple
        
        Cuestionarios
        
        Ensayos
    - - Se sustentan en los contenidos conceptuales. Es conveniente que la/el docente ofrezca la posibilidad de trabajar a libro abierto (no solo el libro, sino también apuntes, carpetas, monografías, informes, cuaderno, CD, etc. Cualquier material de información que crea útil)
      - Se pueden diagnosticar de diferentes formas:
        
        Descripción teórica de como debe realizarse el procedimiento
        
        Aplicación del procedimiento a situaciones particulares
        
        Elección del procedimiento mas adecuado a cierto contenido conceptual
    - - La evaluación de contenidos actitudinales es únicamente cualitativa: no puede cuantificarse
      - Algunos instrumentos a los cuales puede acudirse son:
        
        Tabal de observación
        
        Escala Lickert
        
        Unidireccional de Rokeach
        
        Diferencial semántico de Osgood
        
        Consecuente/antecedente de Triandis
        
        Selección de valores
        
        Identificación
        
        Elección
        
        Camino de la vida
        
        Decisión de compra
  - - - Actividades que permitan un conocimiento global y aproximativo del nivel de pensamiento en el que se encuentra el alumnado, para ajustar las estrategias metodológicas a sus posibilidades y estimular los aspectos menos logrados en el desarrollo evolutivo de su pensamiento
- - - - No es un repaso de todos los contenidos que se suponen incorporados el año anterior
        
        El diagnóstico consiste en saber si los chicos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes
        
        En esos prerrequisitos se incluyen contenidos de los tres dominios (conceptual, procedimental y actitudinal)
    - - Es variable, aunque no se aconseja que supere las tres semanas
        
        Su extensión depende de:
        
        Cantidad de horas que el docente está con ese grupo de alumnos
        
        Conocimiento previo que el docente tenga de ese grupo de alumnos
  - - - Consiste en revelar la cantidad y calidad de los conocimientos previos relativos a los que tentativamente se propondrían para la unidad
        
        Se pueden utilizar los mismos instrumentos e idénticas modalidades (individual/grupal, escrito/oral)
        
        Su duración no excederá las dos clases