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史金納教學原理 - Coggle Diagram

- - - - 選擇答案型(再認，比回憶學習容易)
      - 教學機
        
        鮑特型教學機
        
        史金納教學機
        
        普列西型教學機
        
        滋曼型教學機
      - 組合答案型(回憶的能力)
      - 電腦輔助教學(CAI)
    - - 教科書式
      - 卡片式
      - 覆蓋板
- - - - 每科一間作業室，學生自由到作業是自學，有教師可指導學習
      - 訂定合約或月約，合約完成後再簽訂次月的合約
      - 布置作業室或實驗室
      - 強調學生自學，教師僅在必要時提供指導
      - 不受上課時間表約束，學生依自己的速度學習
    - - 修正伯爾的自我練習、自我測驗及校正的個別學習原理
      - 打破年級限制
      - 海倫．派克赫斯特女士
  - - - 華虛朋
      - 基本學科：透過個別教學進行
      - 非基本學科：透過團體活動進行
    - - 每一單元都有編制單元測驗
      - 允許學生提早學習高級教材
      - 基本學科：學生自我教學、自我校正，有供學生自學的練習教材
      - 重視學生自我表達和社會性的團體及創造性活動
      - 基本學科採個別化制度，每科分成多個單元，每一單元有具體目標
  - - - 以史金納操作制約理論和精熟學習理論為原則
      - 強調學生自我控速的獨立學習
    - - 切身相關(R)
      - 建立信心(C)
      - 引起注意(A)
      - 感到滿足(S)
    - - 單元考試：包含形成性評量、總結性評量，採標準參照
      - 立即回饋
      - 學生自定學習速度
      - 助理制度：客觀的評量者、一對一學習指導者
      - 熟練標準：達百分百即達熟練，若否，需再考試直到通過
      - 學習教材
      - 講述及展示：引起學習動機，不列入評量範圍