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HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA - Coggle Diagram
HISTORIA Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA
REFORMAS RIVADAVIANAS
La enseñanzas de las primeras letras en 1820
la educación elemental , en particular, era sumamente precaria
ante la situación, Rivadavia concreto su afán de difundir la ilustración en las masa del pueblo, son el objetivo de elevar su nivel intelectual. implanto el sistema lancasteriano como medio practico de solucionar el problema de la educación popular
organizo el gobierno de la enseñanza primaria y creo la sociedad de beneficencia, para incorporar a la mujer al movimiento de reforma social y extender , bajo el control del estado, la educación femenina.
sistema LANCASTERIANO
consistía en extender la educación al mayor numero de niños . anteriormente había tropezado por do situaciones
la falta de educadores
la situación económica
solo a fines de 1818, y con la llegada de Diego Thompson, se tuvo un conocimiento mas completo del sistema.
en 1822 , por decreto de Rivadavia, el método de enseñanza de Lancaster fue implantado en todas las escuelas de la provincia.
Gobierno de la enseñanza elemental.
la incorporación de las escuelas de primeras letras a la universidad, al mismo tiempo que centralizo su dirección, permitió que recuperaran prestigios que habían perdido en los últimos años
al organizarse la universidad de buenas aires se concentro en las toda la educación publica y , con todas las escuelas elementales de la ciudad y de la campaña, se construyo el departamento de primeras letras
la acción educadora privada
a cargo preferentemente de profesores franceses e ingleses, comenzó a desarrollarse intensamente a partir de 1825 y, según el apoyo que publico le presto , tuvo una duración mas o menos prolongada.
los profesores traídos de Francia por Rivadavia iniciaron su actuación alternativa el dictado de sus cátedras universitarias con lecciones privadas
EN 1827 comenzó la creación de establecimientos educativos destinados a los niños y niñas de la colectividad inglesa, con la creación de la buenos ayrean british sehool society, en la que se aplico el sistema lancasteriano.
otro establecimiento privado que adquirió importante desarrollo fue el ateneo, fundado por Francisco Curel y Pedro de Angelis, eruditos napolitanos que traído al país por Rivadavia, mas tarde se puso al servicio de la tiranía
GENERACIÓN DEL 37
un grupo de jovenes pensadores ´´intelectuales´´
impulsados por:
la revolución del 25 de mayo
el romanticismo
vieron necesario la superación de conflictos entre los unitarios y los federales
mirada progresista de un ojo en la modernidad
EUROPA Y ESTADOS UNIDOS
las disputas entre Sarmiento y Alberdi
pero alcanzaban un fin en común, el de ''la necesidad de fundar un orden nuevo ''
crear una identidad nacional
impuso la educación para la educación
el periodo post-independentista
este periodo formo parte de una transición moderna de una organización social . en términos educativos no existía un sistema educativo sugerido y sostenido desde un estado nacional
este periodo genero debates políticos e historiograficos de gran intensidad algunos investigadores calificaron el periodo de las autonomías como una etapa anárquica .
la educación se dio en el marco de la lucha entre unitarios y federales, plantearon ideas y propuestas concretas que posteriormente se activaron como representaciones de distintos proyectos del país
el desembarco de la modernidad pedagógica
La batalla de Cepeda marco la caída del poder central, la idea era organizarse bajo un estado centralizado que quedo en suspenso. la mi posibilidad de construir un gobierno central se planteo como una posteriormente, es decir , los lideres políticos provinciales imaginaron que en el futuro estaría dadas las condiciones para alcanzar esa unidad, por lo cual cada provincia se gobernó así misma
En Mendoza habían 5 escuelas fiscales y 13 particulares. buenos aires no contaba con escuelas para mujeres , en cambio los gobiernos de San Juan y Mendoza contaban con colegios para niñas.
Abordar este periodo supone pensar un tiempo marcado por importantes cambios, los procesos emancipatorios hispano-americano deben entenderse ne el marco de los grandes cambios
En ese escenario la educación siguió siendo una preocupación política. mediante formas escolarizadas y no escolarizadas tuvieron lugar algunas experiencias educativas. Si bien estos desarrollos fueron muy diversos, las provincias compartieron la idea que de la educación era la herramienta capas de fortalecer el laso social , en la nueva sociedad posrevolucionaria. La situación desde las que partían las distintas experiencias no era precisamente alentadora, no existían estrategias efectivas para relevar la cantidad de escuelas y de maestros que habían en cada provincia.
la educación en el periodo de la revolución de 1810
la revolución de mayo implico una rápida situación política pero el estado cultural no cambio inmediatamente.
la educación continuo desenvolviéndose con las ideas originadas en el enciclopedismo francés . la minoría reconocía la necesidad de una nueva concepción educativa, esas ideas renovadoras debieron esperar.
CONSTITUCIÓN NACIONAL Y EDUCATIVA
SISTEMA FEDERAL
ARTICULO 14
se reconoce el derecho de “enseñar y aprender”.
ARTICULO 25
“El Gobierno Federal.......no podrá restringir, limitar ni gravar con impuesto alguno la entrada en el territorio argentino de los extranjeros que traigan por objeto......introducir y enseñar las ciencias y las artes”.
ARTICULO 5
“bajo el sistema representativo republicano, de acuerdo con los principios, declaraciones y garantías de la Constitución Nacional; y que asegure la administración de justicia, su régimen municipal y la educación primaria”
ARTICULO 67 inciso 16
“Proveer lo conducente a la prosperidad del país...y al progreso de la ilustración, dictando planes de instrucción general y universitaria”.
Entre 1853 y 1860 Las provincias de la Confederación Argentina dictaron sus constituciones, sancionando el sostenimiento de su instrucción primaria, cumpliendo la exigencia impuesta por la Constitución Nacional