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La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo de Pedro…
La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo de Pedro Ahumada Acevedo (2001).
La evaluación se centra en un proceso en lugar de resultados
La psicología educativa aporta una serie de planteamientos interesantes sobre la manera de entender la intervención didáctica y evaluativa.
La postura constructivista del aprendizaje rechaza al estudiante como un ser pasivo
La labor del docente de hoy está dirigida a la orientación y guía de dicha actividad
El aprendizaje es un proceso constructivo interno
Cada docente debe de hacer un análisis crítico de sus prácticas diarias
El profesor actúa como un mediador entre los conocimientos nuevos y los previos logrando que el alumno reconozca su significado y le dé un sentido al aprendizaje
La Heteroevaluación la realiza el profesor hacía el estudiante
La Auto y coevaluación le da una importancia a los aprendizajes esperados por el alumno y el proceso de APRENDER A APRENDER.
1970 Daniel Stufflebean Propicia una concepción de la evaluación como un proceso de recolección de información que facilita la toma de decisiones.
La evaluación debe de conocer un grado de apropiación del conocimiento y la significación experiencia que el alumno al otorga a los aprendizajes.
1930 Ralph Tyler inició el movimiento de la evaluación en función del logro de determinados objetivos formulados con antelación.
EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Medición
Logro de objetivos
Juicio
Toma de decisiones
Enfoque actual
Predominio de la función administrativa
Evaluación en términos de logros o resultados
Propósitos de carácter reproductivo
Enseñanza y evaluación grupal y uniforme
Predominio de las pruebas de lápiz y papel
Nueva propuesta educativa
Énfasis en lo procesual y situacional
Búsqueda de evidencias auténticas de aprendizaje
Evaluación congruente con los aprendizaje
Evaluación participativa y colaborativa
Evaluación personalizada y variada
Aceptación de técnicas e instrumentos evaluativos no ortodoxos
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PRINCIPIOS
Se debe de partir de que gran parte de los nuevos planteamientos no se cumplen o son ignorados
la integridad del proceso evaluativo, es donde los docentes solicitan respuestas globales que involucran diversos tipos de contenidos aprendidos por los alumnos
Caracteristicas
Es un proceso continuo, dinámico, flexible, reflexivo e inherente a todo aprendizaje.
Acciones para cumplir los principios
Del carácter retroalimentador del proceso evaluativo
De los roles de la evaluación en el proceso de aprendizaje
De la continuidad y permanencia de evaluación
De la propiedad consustancial del proceso evaluativo al aprendizaje
De la utilización de nuevos procedimientos de evaluación
Las reformas educativas deben de asegurar las innovaciones evaluativas propuestas.
En la formación de profesores se debe de desarrollar la dialéctica entre acción y reflexión.
Las instituciones toman decisiones con respecto al diseño, difusión, adopción e institucionalización de las innovaciones evaluativas.
Las demandas actuales a los procesos, tanto de aprendizaje como la enseñanza, apuntan a que estén impregnados de una perspectiva globalizadora.
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN: UN DIFÍCIL CAMINO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
DE LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
DE LOS PRINCIPIOS DE UNA NUEVA PROPUESTA EVALUATIVA
DE LAS PROPUESTAS PARA DISMINUIR DISCREPANCIAS ENTRE EL DISCURSO Y LA PARAXIS EVALUATIVA
Alumna: Xochitl Adriana Rodríguez Mendoza
