Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ทฤษฎีการจัดการเรียนรู้สากล - Coggle Diagram

- - - - ให้นร. ลองผิดลองถูกจนเกิดการเรียนรู้
    - - ความพร้อม
        
        สำรวจ/สร้างให้นร ทั้งกาย ใจ
      - ฝึกหัด
        
        ฝึกฝนบ่อยจนเกิดทักษะ เช่น ข้อสอบมิติสัมพันธ์,แบบฝึก
      - การใช้
        
        นำไปใช่บ่อยๆจนเกิดการเรียนรู้
      - ผลที่พึงพอใจ
        
        ค.สำเร็จ รางวัล
  - - - พาฟลอฟ
        
        หมาน้ำลายไหลเพราะเสียงกระดิ่ง
        
        การเรียนรู้ เงื่อนไขที่ตอบสนองตามธรรมชาติ
        
        คะแนน รางวัล เกม
        
        การตอบสนอง สิ่งเร้าเชื่อมโยงกับสิ่งเร้าธรรมชาติ
        
        ลดภาวะ หากได้รับแต่สิ่งเดิมพฤติกรรมก็ลดลง
        
        จำแนกค.แตกต่าง เกิดการเรียนรู้ ต่อสิ่งเร้าทีวาง
        
        การจัดการเรียนรู้
        
        เอาค.ต้องการตาามธรรมชาติมาเป็นสิ่งเร้า เช่น ตุ๊กตาเป็นรางวัล
        
        เสนอสิ่งที่สอนกับสิ่งที่ชอบ เช่น นิทาน วาดภาพ กิจกรรมเคลื่อนไหว
        
        จัดการเรียนให้ต่อเนื่อว คล้ายกัน
      - วัตสัน
        
        เด็กกลัวหนูขาว
        
        พฤติกรรม สามารถลดลงและหายไปได้
        
        ควบคุมพฤติกรรมโดย ควบคุมสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไขสัมพันธ์สิ่งเร้าธรรมชาติ
        
        การเรียนรู้คงทน เมื่อสิ่งเร้าสัมพันธ์และควบคู่กันไป
        
        สิ่งเร้า : ความรู้สึก จิตใจ
        
        การจัดการเรียนรู้
        
        จัดสิ่งเร้าให้สอดคล้องกับภูมิหลังและค.ต้องการ
        
        สิ่งจูงใจควบคู่กับสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข เช่น ครูแสดงความอบอุ่นใจ ให้กำลังใจ
        
        ลดพฤติกรรมที่ไม่ลง โดยสิ่งเร้าธรรมชาติที่ไม่วางเงื่อนไข เช่น ค.เป็นมิตร ดูแลเอาใจใส่ของครู
    - - ต่อเนื่อง เมื่อตอบสนองแล้วมีสิ่งเร้าเดิมอีก ก็จะตอบสนองเเบบเดิท
      - กระทำครั้งสุดท้าย
        
        จะทำเหมือนครั้งสุดท้ายที่ได้เรียนรู้ เช่น เปิดประตูได้ ครั้งต่อไปก็ทำแบบเดิม
      - การเรียนรู้เกิดการจูงใจมากกว่าเสริมแรง
      - การจัดการเรียนรู้
        
        วิเคราะห์งานเป็นส่วยย่อย สอนส่วนย่อยให้เรียนรู้ได้ถูกต้อง
        
        นร เข้าใจถูกต้อง เก็บกระทำสุดท้ายในค.ทรงจำ
        
        การจูงใจ ช่วยประสบค.สำเร็จ
        
        ตบมือ
    - - หนูเหยียบคันโยกได้อาหาร
      - การกระทำที่ได้รับการเสริมแรง มีแนวโน้มเกิดขึ้นอีก
      - การเสริมที่เปลี่ยนไป จะตอบสนองมากกว่าสิ่งเดิมๆ
      - การให้รางวัล ช่วยปรับ/ปลูกนิสิยที่ต้องการได้
      - ลงโทษทำให่เรียนรู้เร็วและลืมเร็ว
      - การจัดการเรียนรู้
        
        เสริมแรงเมื่อมีการตอบสนองที่เหมาะสม
        
        เว้นการเสริมแรง
        
        อธิบายขั้นตอนตอบสนองแล้วค่อยเสริมแรง เช่น บอกก่อนว่าทำไมจึงได้ รางวัล คะแนน การแสดงตัว
        
        การลงโทษ นร จะไม่เรียนรู้ ควรงดการเสริมแรงจะดีกว่า
- - - - คล้ายคลึง รับรู้คล้ายคลึงเพื่อเข้ากลุ่มเดียวกัน
      - ใกล้เคียง รับรู้ในแบบเดียวกัน
      - ใกล้ชิด
      - ต่อเนื่อง ทิศทางเดียวกัน
      - ชัดเจน การเรียนรู้ที่ดีต้องชัดเจน แน่นอน เพราะปสก เดิมต่างกัน
    - - ส่งเสริมการคิด จำเป็น สำคัญ ช่วยให้เกิดการเรียนรู้
      - ปสกใหม๋สัมพันธ์กับปสก เดิม และปสกที่หลากหลาย ทำให้เรียนรู้ดี แก้ปัญหา คิดริเริ่ม
      - จัดสิ่งเร้า เนื้อหาที่ต่อเนื่องกัน
      - เสนอเนื้อหาเพียงบางส่วน ให้ใช้ปสกเดิมเติมเต็มค.รู้ ใช้กับไทย อิ้ง สังคม
  - - - คนเลือกรับรู้สิ่งที่สนใจและค้นพบด้วยตนเอง
      - ทฤษฎี 3 ขั้น
        
        เรียนรู้จากการทำและสัมผัส
        
        เกิดค.คิดจากการรับรู้ตามค.จริงและจิตนาการ
        
        ใช้สัญลักษณ์ เรียนรู้คสพ.ของสิ่งรอบตัว และพัฒนาค.คิดรวบยอดจากสิ่งที่เห็น
      - การจัดการเรียน
        
        จัดโครงสร้างแนื้อหาให้เหมาะสมกับนร
        
        ให้ค้นพบด้วยตนเอง เกิดความคิดรวบยอด
        
        คิดอย่างอิสระ ส่งเสริมค.คิดสร้างสรรค์
        
        จัดให้เหมาะกัยพัฒนาการสติปัญญา
    - - เข้าใจ+พัฒนา
      - ซึมซับ ดูดซึม : ปสก เรื่องราว ข้อมูล
      - ปรับ จัดระบบ ปรับปสกเดิมและใหม่เข้ากันเป็นระบบ เกิดโครงสร้างปัญญาใหม่
      - เกิดค.สมดุล
      - การจัดการเรียน
        
        จัดปสก ให้เหมาะกับนร. สติปัญญา
        
        นร.แตกต่างกัน ให้ได้เรียนตามพัฒนาการตนเอง
        
        สอนสิ่งที่เป็นรูปธรรม แล้วต่อด้วยนามธรรม รวมไปย่อย
        
        จัดสวล.ให้เอื้อต่อการเรียนรู้
- - - - พัฒนาตนเองได้ดี หากผ่อนคลาย อิสระ
      - การจัดการเรียน
        
        สภาพแวดล้อมที่อบอุ่น ปลอดภัย
        
        ชี้แนะ ให้เกิดการเรียนรู้ด้วยตนเอง
        
        เน้นกระบวนการ
    - - ค.ต้องการพื้นฐาน 5 ขั้น
        
        ร่างกาย,มั่นคงปลอดภัย,ความรัก เจ้าของ,ยอมรับ นับถือ,เข้าใจตนเองอย่างแท้จริง
      - การจัดการเรียน
        
        การเรียนรู้เกิดได้ดี ต้องตอบสนองค.ต้องการพื้นฐานก่อน
        
        ใช้ค.ต้องการพิ้นฐานเป็นแรงจูงใจ
        
        จัดบรรยาาศที่เอื้อต่อการเรียน ทำให้เกิดปสบรู้จักตนเองตาามสภาพจริง