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Unidad 4 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO - Coggle Diagram
Unidad 4
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
David P. Ausubel, creador de la teoría aprendizaje significativo junto con otras personas que fueron los que siguieron su teoría teniendo en cuenta el rumbo de darle sentido y coherencia global.
Conceptos principales
:
° Hay relación sustantiva
° Existe un cambio en los conocimientos previos
° Se relaciona de manera sustantiva
° No es cualquier información
° Cambio en lo que ya sabe con el nuevo material
° Se especifica más en el aprendizaje dentro de las aulas
Tipos de aprendizaje en el contexto escolar
Se centra en que los alumnos tengan una construcción de los conocimientos con significado para los alumnos.
Postula que:
La dimensión del análisis se centra con dos dimensiones aprendizaje significativo VS aprendizaje repetitivo y
aprendizaje por descubrimiento VS aprendizaje por recepción
Significativo:
la nueva información se relaciona de manera sustantiva y no algo sin algun sentido del tema
Repetitivo
: se establece una relacion arbitraria, literal y no sustantiva entre los conocimientos previos y los nuevos del alumno
Descubrimiento
:es el que va aprendiendo por su cuenta, no se le presenta al alumno
Recepción:
es aquel que se le presenta con soluciones finales sin que el pregunte o descubra por el
Lo que ya se sabe y el deseo de aprender: condiciones para construir significados
se encuentran tres condiciones, para que pueda llevar un aprendizaje significativo
El material debe ser potencialmente significativo debe ser estructural y organizado
Debe de contar con conocimientos previos para entender lo que vera en su próxima clase
Es necesario quiera aprender, tener interés y ser responsable de sus estudios, decidir querer aprender.
Los procesos de asimilación
Vincula nueva información de entre conceptos o proposiciones Ausubel a estos los llama
inclusores
interpreta una función de interacción para el aprendizaje, facilita que sea relevante y sirve como base de unión a los nuevos conocimientos
La
inclusión obliterativa
este fenómeno pasa cuando un inclusor, cambia por nueva información que se va incorporando, pero sirve como anclaje para que los nuevos significados y previos sean similares y tengan sentido
Según Ausubel hay dos tipos de olvido como: Repetitivo y memorístico: es cuando la información no se comprende de manera significativa y no se repite, se desvanece al poco tiempo de haberlo visto.
Olvido provocado: sigue el aprendizaje significativo pero este no recuerda la información tal y como lo vio, pero tiene noción de esa misma ya que persiste
Lo que denomina como
diferenciación progresiva
es cuando el alumno asocia los conceptos entre si mediante una relación de subordinación de lo mas general a lo especifico para que se desarrolle y amplíe.
Reconciliación integradora
: la reestructuración sucede cuando la nueva información reconoce similitudes y reorganiza para que los conceptos puedan tomar otro significado.
Aprendizaje supraordinados
: se aprende un concepto pero este abarca varias ideas ya presentes.
Aprendizaje combinatorio
: se aprenden nuevos conceptos del mismo tema pero son ejemplos de integrar nuevos aprendiendo como del mismo tema a diferencia de significado.
Una revisión después de 30 años
Una de las primeras aportaciones fue que sea una visión más amplia en modo de que puedan construir significados que implica pensar, sentir y actuar
los sentimientos y las acciones también son importantes
. La segunda aportación interpreta en un contexto mas del aprendizaje dandole varianza a la palabra con mas significados diferente a la primera teoría que el concepto podia tomar dependiendo del lugar ocupara una determinada estructura cognitiva que ahora la riqueza del significado dependerá de la variedad de contextos
Novak en 1998, escribe una obra para que puedan tener mas herramientas, que puedan ayudar con mas eficacia a aprender, crear y emplear el conocimiento.
Del aprendizaje a la enseñanza. Implicaciones instruccionales de la teoría del aprendizaje verbal significativo
Superando concepciones erróneas en educación: el aprendizaje significativo por recepción y la construcción de significados
Esta parte para Ausubel la exposición verbal correcta y bien organizada es la forma mas eficiente de enseñar y facilitar el aprendizaje de contenido amplios y complejos.
Las ideas centradas y unificadas de una disciplina se aprenden antes de que se introduzcan los conceptos e información periféricos.
Se observan las concepciones limitantes de la aptitud de desarrollo general
Se busca la definición especifica
Se les vuelve a pedir que los alumnos vuelvan a formular las nuevas proposiciones
La organización jerárquica del conocimiento y sus implicaciones educativas
La estructura cognitiva humana esta configurada por redes de conceptos organizados, debe distinguida de su organización formal, tal como aparecen en los libros de texto para que represente mas bien su estructura lógica.
Los organizadores previos son los mapas conceptuales y el heurístico - UVE-, son instrumentos que pueden ayudar al profesor a ajustar su planificación a lo que ya conoce el humano
