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El estatuto científico de la pedagogía: entre la critica y la posibilidad.…
El estatuto científico de la pedagogía: entre la critica y la posibilidad.
**El nacimiento de la pedagogía como conocimiento autónomo y sistematizado
Analicemos algunas posiciones en concreto Pestalozzi (1.746/1.827) considera a la Pedagogía como la ciencia de la educación. El objeto especifico seria el proceso de enseñanza-aprendizaje, articulado por el método
Herbart (1.776/1.841) intenta la sistematización de la Pedagogía, incluyendo en ella a la Didictica
Marion y Buisson (1.887) definen en el Diccionario Pedagógico a la Pedagogía como ciencia. En ese entonces se comienza a delimitar entre Pedagogía general y Pedagogías especiales.
Dilthey (1.833/1.911) considera que la Pedagogía es un de las principales ciencias del espirito
.
Claparede (1.873/1.940) considera a la Pedagogía como ciencia aplicada, apoyada en el conocimiento del niño y ligada a la Filosofía
La pedagogía experimental ( Binet): surge a principios de este siglo , por influencias del positivísimo.
Las Ciencias de la Educación desplazan a la Pedagogía
El avance de las ciencias auxiliares se produce un proceso de automatización de las mismas y la dilución o desvalorización de la Pedagogía.
Se produce una fragmentación del saber pedagógico en: Sociología de la Educación, Psicología de la Educación, Filosofía de la Educación, Historia de la Educación.
La influencia del positivismo ha tenido mucho que ver en este enrarecimiento de la Pedagogía, en la pérdida de especificidad y en el paso a la pluralización del término
Durkeim (1.858/1.917) distingue entre Ciencia de la Educación como saber teórico y Pedagogía como saber práctico, y si bien habla en singular, subordina esta ciencia de la educación.
En la década del 80, aportes desde la Psicología y la Sociología contribuyeron con el enrarecimiento de la Pedagogía
.
En la década del 90 se produce un proceso de recuperación de la Pedagogía como ciencia, dentro de las ciencias humanas, con las características, riesgos y posibilidades de las mismas y con peculiaridades propias.
Posiciones diversas acerca del estatuto epistemológico de la pedagogía y estado actual del debate
Pilar Palop Jonqueres, en un trabajo acerca de la "Epistemología de las ciencias humanas y ciencias de la Educación" (Escolano y otros, 1978)
Teorías para las cuales son las únicas verdaderas ciencias (espiritualismo)
Teorías para las cuales no difieren esencialmente de las ciencias naturales o formales
(positivismo)
Teorías según las cuales no son homologables a las naturales (Dilthey - Cassirer).
La Pedagogía no es una ciencia.
La Pedagogía es más que una ciencia.
La Pedagogía es menos que una ciencia
La Pedagogía es una tecnología
La Pedagogía es un arte
La Pedagogía fue y es una ciencia
La Pedagogía no es ni podrá ser una ciencia, es un saber interdisciplinario, es un campo científico específico en construcción.
No tienen ningún asidero las dudas acerca de su cientificidad
.
El reemplazo de la Pedagogía por las Ciencias de la Educación, el que ha tomado auge en el siglo XX, se ha producido por diversos y complejos motivos y contribuyó al enrarecimiento del saber pedagógico.
LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTATUTO CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGIA
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Reconocer que la Pedagogía puede tener carácter científico implica partir de los siguientes supuestos
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Desde el concepto formal de ciencia se considera que la Pedagogía lo es porque tiene objeto, método y sistema
El concepto de Pedagogía, tan desprestigiado en algunos medios intelectua