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兒童行為觀察與輔導, 及注意事項, 哈維葛斯特。班都拉:行為(B)=f(認知P' 環境E)., 觀察.示範.自我覺知.模仿, 柯博格…
兒童行為觀察與輔導
兒童行為觀察的基本概念
類型
參與觀察與非(局外)參與觀察
高結構式觀察與低結構式觀察
個體或地點為目標
自然情境與實驗情境
觀察兒童行為的預備
決定觀察的對象
...重點...
方法
地點
時間
記錄方式
可能運用情形
目的:for安全、健康、協助、輔導、興趣、策略、學習、計畫課程、衡量進步、評量、評估、溝通(家長.學生).自省.檢視課程計畫的符應性。
倫理規範
自尊的權利
1.留意感受2.避免比較
維持隱私與機密性的權利
1.代號2.資料收存3.僅必要知悉 者4.保存年限.家長同意後移交
知情同意的權利
1.父母書面同意2..被觀察3.協議義務4.繼續?
意義:做出推論
行為改變技術的原理與應用
行為改變技術原理原則
模仿原理
系統減敏感法
類化作用
飽足法
撤除正增強
遠離增強物
消弱作用
增強原理:正增強(原級.次級).負增強.代幣.
認知行為改變技術:如，自我教導訓練(冷靜)
行為改變技術的意義與特性
理論基礎
操作性制約理論-增強物
社會學習理論:模仿歷程-1.注意2.保留3.複製4.動機
反應性制約理論:古典.愉快.舒服.
應用行為分析法
行為改變的歷程
評量問題行為的範圍與嚴重性
探究兒童問題行為的前因後果
確認問題行為
確定目標行為與終點行為
執行行為改變方案
確實評估輔導成效
單一個案應用行為分析法
A基準線-B處理方式-A-B:倒返實驗設計
質化的兒童行為觀察記錄法
軼事記錄法
優點:1.易學2.不需當場記錄3.主題有彈性4.知學習況及行為改變情形5.故事引人。作家長 行政 溝通時的參考。
日記法
裴斯塔洛齊.泰得曼.達爾文
優點
特別-發展的改變
摘要敘寫容易
適用不同的目標行為
可分析偏差行為原因
縱貫性
供瞭解
樣本描述法
一天某時段之既定觀察範圍。自然現場依行為發生的順序，詳實描述。
功能:1.留意細緻改變2.了解特定情境出現的行遵3.設計結構式觀察程序4.詳細分析與量化的研究。
使用要領:1不宜參與2.每次觀察時間不刎過長3.決定時距4.依目的詳述5.留意影響行為的環境因素6.使用客觀、明確、生活化的語句。7以錄音、攝影補強記錄。
優點:1.不需做太多準備2.真實而完整的行為3.不同情境背景下的行為意義。4.質性資料5.應用性高
限制:1.費時2.整理人力3.資料需訂出一套代碼類別4.教保人員無法全心投入。
事件取樣法(如:爭吵.支配行為。
特別的行為.事件.質性。功能:1個案研究2.教學計畫評估3.介入兒童發展的指標
優點:1.深入探究行為背景2.事件為主體3.可立即檢核記錄4.可預設代碼5.省蒐資的時間6.揭行為的因果關係
描述記錄或查核登記特定的行為事件。目標行為發生到結束的時段
限制:1.質化資料整理不易2.不易掌握事件以外的影響因素3.無法控制觀察時間
量化的兒童行為觀察記錄法
評量表法
檢核表法
範圍單位分析法
時間取樣法
成長與行為發展
行為發展理論
社會文化..
以社會文化的角度-維果斯基.鷹架.近側發展區
心理動力..。本能.生物性驅力.佛洛依德-口腔.腔門.性器.潛伏.兩性5期。
社會.....
認知....
主動的。皮亞傑-5概念-同化.調適.基模.適應.平衡。四階段:1.感覺運動期2.前運思期3.具體運思期4.形式運思期。布魯納-內在的心理歷程，認知表徵:1.動作表徵2.影像表徵3.符號表徵。
生物....
人類進化.遺傳
行為取向理論
學習.刺激.反應.制約.外控
其他人格理論
人本:匱乏.成長需求。
柯博格:1.道德成規前期(避罰.交換)2.道德成規期((好孩子.社會責任)3.道德成規後期(法規.道德)
行為發展
發展的一般原則
循一定的預知模式
有共同模式，也有個別差異現象
順序有規律性，早期是後期的基礎
連續性原則，是漸進的、階段的、連續的
本質
連續性+關鍵期
主動:認知學派-皮亞傑.布魯納。被動:行為學派。
先天或環境
量-智力。質-皮亞傑 階段。
兒童輔導的基本概念
兒童輔導的基本理論與技巧應用
阿德勒個人心理學:自卑感.創造性自我.社會意識.第一位兒團。
2.心理調查
3.洞查與解釋
兒童諮商模式四階段:1.建立平等良好的諮商關係
4.重新導向
人本主義學派-羅吉斯
完形心理學派
整合.內在衝突.空椅法.
理性情緒治療法:艾里斯。過程:1.解說階段2.證明階段3.放棄階段4.重建階段。
行為治療法-勞倫斯.班都拉.施金納。方法:鬆弛訓練、系統減敏感法、果斷訓練、自我管理
兒童輔導的歷程與應用
問題界定:沒有威脅.堅定的態度.示範.
資料蒐集
分析與診斷:連續且循環過程
輔導策略:個別晤談.團體輔導.親職教育.
效果評估:由問題界定開始.
認識兒童的發展與問題
學齡兒童期的發展任務:具體運思6~12歲。保留概念技能、分類技能、組合技能。輔導策略:接納.鼓勵.成功的經驗.對事.開放性的發問.多元智慧. 行為改變技術。
及注意事項
自然.開放.客觀.
悉觀察記錄的方法
詳細記錄
運用所有感官
了解兒童發展的相關知識
哈維葛斯特。班都拉:行為(B)=f(認知P' 環境E).
觀察.示範.自我覺知.模仿
柯博格-道德發展理論
關鍵期過.學習仍可以繼續維持
潛在利益最大，傷害最小
準老師 以孩子的角度看待孩子-任何時間.重要.簡單的描述記錄.適家長.教保人員.
固定時間
功能:1.測知學習方式2.橧強行為因素3.呈學到什麼