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人本學派學習理論 - Coggle Diagram
人本學派學習理論
康布斯—知覺心理學
知覺(情感的)是決定個人行為取向的基礎
了解個人與改變個人行為都須從觀點、信念、知覺感受著手
學習的涵義包含新知識、個人產生的新意義
成功的教學：啟迪學生使知識個人化，從而獲得意義
先有知覺，才有認知
重視情意需求：情緒、情操、態度、道德及價值判斷
知(知識)情(情感)意(意志動機)均衡發展，培養健全人格
羅吉斯—人本心理學
自我理論
人際關係和認知成果同等重要
教師：與學生保有專業關係，幫助學生發展生命新價值、與他人及社會的關係
條件
同理
真誠
無條件的積極關注
以自由為基礎的學習原則
人有天賦的學習潛力
教材有意義且符合學生目的才產生學習
有效學習：較少威脅的教學情境
學習良好效果：主動自發全心投入
自評學習結果：養成獨立思維和創造力
知識與生活化：適應社會，為未來選擇做準備
對教育的啟示
重過程非結果
重個人需求非學科內容
重心理意義非認知分數
重改變環境非預設環境
種學習自由非設定好的活動
激發內在動機
達到自我實現
性質
強調人的主體性和個人尊嚴
人有自由抉擇、自我決定未來的能力
人性觀：人性本善
人有自我實現的本能
行為理念：人的行為是自主選擇的結果
馬斯洛
學習是內發的
教師任務：設置良好的學習環境
心理階層理論
生理需求
安全需求
愛與隸屬需求(社會需求)
尊重需求
知識和理解需求(認知需求)
審美需求(情意需求)
自我實現需求
超越需求