Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Một số kĩ thuật dạy học KHXH ở Tiểu học, NHÓM 5 - Coggle Diagram
Một số kĩ thuật dạy học KHXH ở Tiểu học
Kĩ thuật lược đồ thời gian
Khái niệm
Lược đồ dòng thời gian là một kĩ thuật dạy học chủ yếu trong môn lịch sử lớp 4, 5 giúp học sinh hệ thống kiến thức các sự kiện một cách logic và đễ nhớ
Ưu điểm
Hệ thống kiến thức logic
Học sinh dễ học, dễ nhớ
Học sinh có thể tự hệ thống các kiến thức rõ ràng theo các mốc thời gian.
HS tư duy khái quát vấn đề
Nhược điểm
Nhiều sự kiện trong một thời điểm có thể gây nhầm lẫn
Không hệ thống được chi tiết
Nếu không biết cách trình bày thì lược đồ nhìn sẽ rất rối và học sinh khó nắm bắt thông tin cần thiết.
Cách tiến hành
Vẽ lược đồ
Điền các mốc quan trọng lên lược đồ
Sắp xếp các sự kiện cần thể hiện trên dòng thời gian
Sắp xếp các sự kiện vào lược đồ
Giáo viên nhận xét, kết luận và đánh giá
Học sinh dựa vào lược đồ để đọc các thông tin cần hướng tới
Lưu ý
Các mốc thời gian trên lược đồ cần căn chỉnh cho chính xác
Giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lược đồ
Giao viên hướng dẫn học sinh đọc lược đồ
Lược đồ nên chỉ để các từ khóa tránh viết dài dòng gây rối cho học sinh
Cần nắm chắc các cột mốc tiêu biểu, các sự kiện tiêu biểu
Ví dụ: Bài 14: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (Lịch sử và Địa lý 4)
B2: Vẽ lược đồ
B3: Ghi cột mốc lên lược đồ
B1: Sắp xếp các sự kiện
B4: Điền các sự kiện lên lược đồ
B5: Ghi lại kết quả các trận đánh lên lược đồ
Kĩ thuật 3.3.3
Cách tiến hành
Mỗi người cần viết ra: - 3 điều tốt; - 3 điều chưa tốt; - 3 đề nghị cải tiến.
Sau khi thu thập ý kiến thì xử lý và thảo luận về các ý kiến phản hồi.
Phương pháp tiến hành thảo luận
Nội dung thảo luận
Học sinh được yêu cầu cho ý kiến phản hồi về một vấn đề nào đó
Ví dụ minh họa ( Bảo vệ môi trường) Trong bài bảo vệ môi trường trong sách Tự nhiên xã hội lớp 2
Gv cho HS thời gian 2 phút để suy nghĩ, sau đó đưa ra các câu trả lời của các em
GV nhận xét câu trả lời của HS và đưa ra kết luận của bài học. Những việc làm như đổ rác đúng nơi quy định, sử dụng các tài nguyên thiên nhiên một cách hợp lý,.. sẽ giúp bảo vệ môi trường sống của chúng ta
GV yêu cầu HS kể tên 3 hành động bảo vệ môi trường, 3 hành động làm ô nhiểm môi trường, 3 biện pháp để bảo vệ môi trường
Một số lưu ý
Tính khoa học
Tính hệ thống
Bám sát nội dung
Tính thực tiễn
Câu hỏi cần đảm bảo nội dung câu hỏi cần có định hướng rõ ràng, cụ thể
Khi chuẩn bị câu hỏi, giáo viên phải có đáp án rõ ràng, chuẩn bị chu đáo
Biết phối hợp các kỹ thuật khác
Tác dụng
đem lại hứng thú cho học sinh
Học sinh đề xuất được nhiều phương án đa dạng câu trả lời
Nâng cao chất lượng dạy học
Khái niệm
Là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm huy động sự tham gia tích cực của học sinh.
Kĩ thuật hỏi tới cùng
Khái niệm
Đặt câu hỏi là một trong những kỹ năng hết sức hữu ích mà GV cần phát triển. Người đặt câu hỏi phải có kỹ năng và hiểu biết thì mới có thể diễn đạt câu hỏi một cách rõ ràng, chính xác, tung ra câu hỏi đúng thời điểm để đem lại hiểu quả tối đa và khai thác câu trả lời để đặt câu hỏi tiếp theo.
Tác dụng
Kiểm tra, đánh giá kiến thức, kỹ năng của HS và sự quan tâm, hứng thú của các em đối với nội dung học tập.
Giúp GV có những phản hồi tức thì về hiểu biết của HS, kịp thời có giải pháp khắc phục những sai lầm, khó khăn của HS.
Kích thích, dẫn dắt HS suy nghĩ, khám phá tri thức mới, tạo điều kiện cho HS tham gia vào quá trinh dạy học.
Giúp HS phát triển các năng lực chung, phát triển khả năng tư duy
Ưu điểm
Có ưu thế trong việc giúp HS khám phá ra tri thức mới của bài học
HS được thu thập mở rộng thêm thông tin kiến thức
Yêu cầu HS phải tích hợp nhiều kiến thức kĩ năng để giải quyết câu hỏi mà Gv đặt ra
HS tích cực tham gia vào học tập
Nhược điểm
Mất nhiều thời gian
HS hỏi lạc đề,sai nội dung bài học
Kết quả không được như GV hướng tới
Cách tiến hành
Chọn địa điểm, thời gian tiến hành
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi
Lựa chọn nội dung
GV tiến hành hỏi HS
Xác định mục đích
HS đặt câu hỏi ngược lại
GV đưa ra kết luận
HS rút ra nhận xét
Lưu ý
Câu hỏi phải liên quan đến việc thực hiện mục tiêu bài học, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu
GV hỏi HS đúng lúc, đúng chỗ. Câu hỏi phù hợp với trình độ HS, kích thích tư duy của HS
Sắp xếp câu hỏi theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Không hỏi nhiều vấn đề cùng một lúc, phải phù hợp với thời gian thực tế
Tập trung vào trọng tâm với những câu hỏi xoáy vào nội dung chính của bài học
Khi HS trả lời sai, không vội nhận xét đúng sai hay chế bai mà cần khuyến khích các em tiếp tục trả lời
Tích cực hóa hoạt động học tập của tất cả HS
Khi đặt xong câu hỏi cần dành thời gian cho HS suy nghĩ trả lời
NHÓM 5
Vũ Thị Thùy
Phạm Thị Sang
Mai Thị Hương
Vũ Mạnh Tuấn
Nguyễn Thùy Dương
Nguyễn Thị Thanh Hiền