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Educación Basada en Competencias, Lectura 5: Argudín, Yolanda (2007).…

- - - - Supone
        
        Que quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir, así como las metodologías que dirigen el proceso
      - Ha sido definido desde diferentes perspectivas
        
        Holdaway
        
        Lo considera como
        
        Necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas
        
        Gardner
        
        Señala
        
        Que educar para producir artísticamente va más allá de las habilidades básicas
        
        Lo cual permite fusionar habilidades básicas de competencias y construir percepciones
        
        Opina que debe de considerarse
        
        Uno como persona que ha construido algo
        
        Los procesos a través de los cuales se realiza la construcción
        
        El valor de lo que se construye
      - Enfoque
        
        Sistemático del conocer y del desarrollo de habilidades
      - Radica en
        
        Desarrollo de habilidades
        
        Competencias de desempeño o e producción
        
        Conocimiento de la disciplina
        
        Madurez de hábitos mentales y de conducta
    - - Permite innovar las estrategias
      - Determina aquello que va a desempeñar o construir el estudiante
    - - La palabra se deriva del griego agon y agonistes
        
        Indica
        
        Aquel que se ha preparado para ganar
      - Ha sido definido desde diferentes perspectivas
        
        Asociación Nacional de Universidades e Instituciones a Nivel Superior
        
        Define la educación basada en competencias como
        
        Un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas
        
        Utiliza
        
        Recursos que simulen la vida real
        
        Análisis
        
        Resolución de problemas
        
        Trabajo cooperativo
        
        Investigadores educativos
        
        Richard Boyatzis
        
        Lo considera como
        
        Destreza para demostrar la secuencia de un sistema del comportamiento que funcionalmente está relacionado con el desempeño o con el resultado
        
        Marelli
        
        La define como
        
        Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar un trabajo eficazmente
        
        Chomsky
        
        La define como
        
        Capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación
        
        Bigelow
        
        Lo percibe como
        
        Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo un papel, un desempeño, una actividad o una tarea
        
        Organización de las Naciones Unidad para la Educación
        
        Expresó
        
        Que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construcción de competencias
        
        Finalidad
        
        Contribuir al desarrollo cultural, social y económico
        
        Señaló
        
        Las principales tareas de la educación
        
        Capacitación de personas calificadas
        
        Proporcionar servicios a la sociedad
        
        Generación de nuevos conocimientos
        
        Función ética
        
        Plantea
        
        Que la educación debe trazar un plan para cambiar o rectificar situaciones existentes
        
        Considerando
        
        Los resultados que se quieren obtener
        
        La inversión de esfuerzos
        
        La intención del individuo al actuar
        
        Define competencia como
        
        Conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, función, actividad o tarea.
    - - Forman nuevas generaciones en la construcción y reconstrucción de competencias
      - Se le ha denominado a la nueva era como Sociedad de la información
      - Solo las colectividades crean condiciones para producir saberes científicos y tecnológicos
    - - Se le denominaba como
        
        Areté
        
        La educación griega pretendía alcanzar el areté
        
        Tuvo cambios con
        
        Pitágoras, Platón y Aristóteles
        
        Considerándolo como
        
        Ser el mejor en el saber, el constructor de teorías rectoras
        
        La modernidad y la industrialización
        
        Convirtiéndose en
        
        Ideología de construir teorías científicas y tecnológicas
  - - - Antecedentes
        
        Se denomino sociedad de la información, debido a que es la información la que ahora dirige la economía global que está surgiendo
        
        El nombre dado es por su identificación con la sociedad posindustrial
        
        Alude
        
        A una utopía sociocultural que plantea la información como producción del ser humano
        
        Supone una transformación radical en la calidad de vida de las poblaciones
      - Propósitos
        
        Abrir espacios para la ciencia, cultura y el arte
        
        Una organización social mundial
        
        Una sociedad más augura y de niveles crecientes para el desarrollo humano
        
        Elevar la calidad de vida de todos los sectores sociales
      - Finalidad
        
        Proporcionar al estudiante elementos para enfrentar las variables existentes en el contexto del trabajo
      - Características
        
        Aprendizaje como fuente de un atributo sostenido y competitivo
        
        Conocimiento compartido
        
        Comunicación como directiva
        
        Economía dirigida por conocimientos globales
      - Origen
        
        Por las necesidades laborales y la demanda en que la escuela se acerque más al mundo del trabajo
      - Fundamento
        
        Capital humano reforzado por las nuevas tecnologías
      - Es
        
        Una orientación educativa
    - - Los centros educativos viven una gran transformación
        
        Que se refleja en
        
        Centros estimuladores de inteligencias personales
        
        Práctica de valores éticos y el trabajo en equipo
      - Atributos básicos
        
        Tratamiento, interpretación y evaluación de la información
        
        Prácticas multi, inter y transdiciplinarias
        
        Trabajo en equipo
        
        Espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición de trabajo
        
        Creatividad y curiosidad
        
        Práctica ética
        
        Capacidad de comunicación
        
        Capacidad de anticipación, análisis de riesgos y prospectiva
        
        Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de simulación
      - Busca
        
        Establecer una vinculación entre procesos de educación y formación con los procesos de producción de bienes y servicios
      - Se ha exigido la construcción de competencias como una nueva cultura académica
      - Competencias y sociedad de la información
        
        Nueva era
        
        Las instituciones deberán ser capaces de generar productos de aprendizaje, servicios y experiencias que coincidan con los parámetros en tiempo, responsabilidad, consumo, coherencia y convivencia social
        
        Exige
        
        Modelos de planeación estratégica
        
        Modelo de administración del aprendizaje
        
        Establecer políticas operativas
- - - - la investigación
      - Búsqueda
      - Estudio
      - Invención
      - Adaptación
      - Flexibilidad
      - Creatividad
    - - Evaluación de la capacidad del aprendizaje
      - Currículos definidos por los profesores
      - Integrados en los programas
      - Determinadas en el plan de estudios
      - Principales características del enfoque basado en competencias
        
        Evaluación del desempeño
        
        Normas explicitas de desempeño
        
        Independientes al programa
        
        Relacionadas con la calidad de las mismas
        
        Criterios de validación e individualización
        
        Es primordial que profesor posea competencias en relación con la preparación de actividades susceptibles de generar aprendizajes efectivos
        
        Se incrementa cuando el profesor pretende organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los alumnos
    - - Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por parte de los alumnos
      - Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los alumnos
      - Concebir el curriculum como un proyecto de actividades a través de las cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los alumnos
      - Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida
      - Diseñar estrategias para plantear la enseñanza y el aprendizaje como investigación
      - Diseñar actividades dirigidas a la utilización de modelos, simulación de experimentos y al trabajo en distintos escenarios
      - Dirigir las actividades de los alumnos:
        
        Presentar las actividades a realizar haciendo posible que los alumnos adquieran una posición integral para la tarea y se interesen por la misma
        
        De manera ordenada y por grupos los acuerdos, tomando decisiones fundamentadas en el contexto complejo dentro del cual se desarrolla la clase
        
        Facilitando oportunamente la información necesaria para que los alumnos contrasten la validez de su trabajo, abriendo así nuevas perspectivas
        
        Contribuir a establecer nuevas formas de organización que favorezcan las interacciones entre el aula, la institución y el medio externo
        
        Actuando como experto, capaz de coordinar el trabajo en equipo de investigadores principiantes
        
        Evaluar
        
        Concebir y utilizar la evaluación como instrumento de aprendizaje
        
        Ampliar el concepto y la práctica de la evaluación al conjunto de saberes, destrezas, actitudes y valores
        
        Diseñar e introducir nuevas formas de evaluación, basadas en el resultado y desempeño
        
        Utilizar la Investigación y la innovación:
        
        Asociando sólidamente la docencia y la investigación
        
        Considerando la investigación como una de las actividades más efectivas que mejoran la enseñanza y la toma de decisiones tanto de profesores como de alumnos
      - desarrollar aprendizaje como una construcción de competencias
        
        desarrollar los temas en actividades
        
        investigación como generador de aprendizaje
        
        coordinar el trabajo en equipo
        
        evaluación como instrumento de aprendizaje
        
        implementar la autoevaluación
        
        nuevas formas de evaluar
  - - - Las competencias se centran en el desempeño
      - Centrar los resultados en el desempeño implica modificar, no solo el el tipo de diseño curricular, sino también las prácticas de enseñanza y la evaluación
      - Ser competente o mostrar competencias en algo implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades, los valores y no la suma de estos
      - Se proponen diferentes esquemas con una diversificación de situaciones de aprendizaje y evaluación que permita al estudiante adoptar un papel activo
      - No se podrá separarse el saber del saber hacer, el esfuerzo quedará centrado en los resultados en los que ambos se integran
      - Competencias y desempeño
        
        El desempeño esta determinado por una manifestación externa que evidencia
        
        El nivel de aprendizaje del conocimiento
        
        El desarrollo de las habilidades y de los valores del alumno
        
        El resultado del desempeño es un fin que ha sido planificado
        
        La intención que se le da a la competencia es desempeñar o producir algo para sí y para la sociedad
        
        La intención se vincula con la estructura cognitiva de quien lo desempeña o produce, con las normas y criterios de quienes lo evalúan y lo interpretan
        
        La construcción de competencias debe realizarse desde el marco conceptual de la institución y las metodologías que las determinen
        
        El producto o desempeño debe presentarse de acuerdo con los términos o criterios de las exigencias de calidad establecidas
        
        Evaluación de Competencias
        
        Definir los criterios de desempeño requerido
        
        Definir los resultados individuales que se exigen
        
        Reunir evidencias sobre el desempeño individua
        
        Comparar las evidencias con los resultados específicos
        
        Hacer juicios sobre los logros en los resultados
        
        La calificación consiste en competente o aún no competente
        
        Preparar un plan de desarrollo para las áreas en que se considerara no competente
        
        Evaluar el resultado o producto final
        
        Evaluación de Habilidades
        
        El Portafolio: Un medio excelente para los alumnos evalúen el desarrollo de sus habilidades
        
        Propone que los títulos que encabecen los portafolios de habilidades sean las competencias básicas
        
        Los portafolios ayudan a los alumnos a identificar las habilidades que han desarrollado y las competencias que han construido a poder utilizarlas
        
        Actividades Extracurriculares y Documentos
        
        Deberían registrar las actividades extracurriculares y categorizar la experiencia en un documento oficial, el cual se anexara a la historia académica
        
        Estos documentos podrán evidenciar las actividades extracurriculares en las que los alumnos participaron durante su formación
    - - El término objetivo implica intenciones y el termino competencia implica resultados
      - Los resultados son los frutos que se obtienen al final del producto
      - El término objetivo: tradicionalmente se ha utilizado como un enfoque a los modos del aprendizaje y a la orientación del estudiante para que aprendiera contenidos
    - - Resultado planificado
      - Para obtenerlo se planifican
      - El desarrollado de determinadas habilidades y destrezas elegidas de acuerdo con el resultado que se debe obtener
    - - Competencias
        
        Son resultados de desarrollo de:
        
        Valores
        
        Habilidades
        
        Conocimientos
        
        Evaluación y desempeño
        
        La evaluación es una parte integral del aprendizaje
        
        Debe evaluarse el desempeño por medio de criterios objetivos
        
        La evaluación debe retroalimentar al estudiante
        
        La evaluación debe realizarse en múltiples formas y contextos
        
        La autoevaluación es una habilidad que es necesario desarrollar permanentemente
        
        desempeño: resultado planificado
        
        La evaluación como medio de aprendizaje:
        
        Todos los cursos deben ofrecer a los estudiantes la oportunidad de ampliar y demostrar cada una de las competencias que construye
      - La evaluación como medio de aprendizaje
        
        Debe ser experiencia integradora de desarrollo, que permita al estudiante ampliar sus propias fortalezas
        
        Es necesario que los procesos sean parte integral del curriculum
        
        Se incorpora al curriculum de dos maneras: la evaluación como medio del aprendizaje del estudiante y evaluación de los programas y de la institución
        
        se enlazan teoría y practica
- - - - Actor principal
        
        La educacion
        
        Aprendizaje
        
        Realizan práctica educativa con el fin de que los sujetos sean adaptados en el entorno social
        
        Enseñanza
        
        Realizan práctica educativa con el fin de que los sujetos sean adaptados en el entorno social
        
        Es
        
        Una acción practica
        
        Incluye
        
        Practica educativa
        
        1 more item...
        
        Resultados
        
        Formación
        
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        Capacitacion
        
        1 more item...
        
        Requiere
        
        Especialistas
        
        1 more item...
        
        Materia prima
        
        1 more item...
  - - - solicita
        
        Que las competencias laborales requeridas en empresas se relacionen con competencias que los estudiantes construyen
        
        Competencias laborales
        
        Aprender a aprender
        
        Lectura y escritura (habilidades)
        
        Comunicación (habilidades para expresar y escuchar)
        
        Adaptabilidad (resolución de problemas y pensamiento critico)
        
        Autoridad (Organización y liderazgo)
        
        Competencias en la educación Chirkering y Riser 1993
        
        Manejo de emociones
        
        Avances de la autonomía a la independencia
        
        Madurez en las relaciones interpersonales
        
        Establecimiento de la propia identidad
        
        Desarrollo de objetivos personales
        
        Desarrollo de integridad
    - - Expresa
        
        La necesidad de un lenguaje común
        
        Aprender a aprender
        
        Eficiencia y eficacia en los egresados de las escuelas
- - - - El currículo debe expresar las necesidades prioritarias para fundamentarlas a la educación en competencias básicas con los conocimientos
      - Énfasis en las especializaciones dando amor, capacidad de adaptación y versatilidad
      - Requiere practicas profesionales para la resolución de problemas, innovación de respuestas y nuevos procedimientos
      - Su enfoque es en competencias de formación empresarial
  - - - El aprendizaje como proceso permanente
      - Fomento de conocimiento específicos
  - - - Construcción de estrategias según su sello profesional
  - - - Alcance de las metas generales
        
        La raíz debe incluir, las competencias básicas conocimientos generales y los específicos de las disciplinas
  - - - Sus palabras clave son Evaluación y Competencia
        
        Convierte los objetivos en resultados señalando las necesidades con los objetivos educativos
  - - - Describir, identificar, discutir, enlistar y explicar
      - Debe tomarse en cuenta el diseño de la enseñanza-aprendizaje, las competencias, habilidades, programas, aprendizaje, escenarios, experiencias acumuladas y desempeño
- - - - Competencia de comunicación
        
        Habilidades verbales
        
        Habilidades de lectura
        
        habilidades de expresión escrita
        
        Habilidades de computación
      - Competencias de pensamiento critico
        
        Evaluar
        
        Analizar
        
        Resolución de problemas
        
        Toma de desiciones
        
        Consulta
      - Competencias de relación
        
        Actitudes relacionadas con humanismo, valores, ética profesional y legalidad
        
        Cultura
        
        Relaciones interdisciplinarias
        
        Relaciones interpersonales
      - Competencia y función
        
        Administración
        
        Planificación
        
        Trato con el personal y uso de los recursos
        
        Responsabilidad
        
        Competencias de liderazgo
      - Competencia de liderazgo
        
        Colaboración
        
        Cratividad
        
        Plantear
      - Competencia de investigación y para la docencia
      - Integración de conocimientos