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SKINNER CONDUCTISMO OPERANTE - Coggle Diagram
SKINNER CONDUCTISMO OPERANTE
Fue formulado y sistematizado por Burrhus Frederic Skinner en base a las ideas planteadas previamente por otros autores.
Para Skinner la conducta puede explicarse mediante las conexiones entre estímulos y respuestas, sin necesidad de considerar los procesos mentales.
Entiende que existe una conducta respondiente, provocada por estímulos conocidos, que puede comprenderse mediante el condicionamiento clásico, pero que la mayor parte de la conducta humana es operante, es decir, que es emitida espontáneamente por el organismo sin necesidad de recurrir a estímulos conocidos.
Skinner adoptó la ley del efecto de Thorndike
denominó refuerzo o reforzador a todo estímulo que sigue a una respuesta y que incrementa la probabilidad de que ésta se repita.
Los estímulos que actúan como reforzadores pueden ser de dos tipos:
Reforzadores positivos: cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la aparición de un estímulo (normalmente placentero).
Reforzadores negativos: cuando lo que fortalece la conducta es la supresión de un estímulo (normalmente aversivo o desagradable).
. La misma distinción que se hace para los reforzadores se puede aplicar a los castigos:
Castigos positivos (o por presentación): cuando la consecuencia que debilita la conducta es la aparición de un estímulo (en este caso, aversivo).
Castigos negativos (o por remoción): cuando lo que fortalece la conducta es la supresión de un estímulo (en este caso, placentero).
El uso de reforzadores permite fortalecer o fomentar una conducta, es decir, aumentar la probabilidad de que se produzca una determinada respuesta.
La manera más sencilla es el reforzamiento continuo, que consiste en aplicar el reforzador cada vez que se produce la respuesta deseada; con él se consigue un rápido aprendizaje.
Según Skinner, hay dos programas básicos de reforzamiento intermitente: los programas de intervalo y los programas de razón.
Los programas de intervalo tienen como base el tiempo, es decir, el reforzador se aplica después de un determinado periodo de tiempo, que puede ser fijo o variable:
Los programas de intervalo fijo consisten en administrar el reforzador tras un periodo o intervalo constante de tiempo, independientemente de las respuestas que emita el sujeto.
En los programas de intervalo variable el periodo de tiempo entre un reforzador y otro varía aleatoriamente
Tanto el reforzamiento continuo como los dos programas fijos de reforzamiento intermitente son bastante predecibles, por lo que su persistencia es menor: los programas variables son los más apropiados para el mantenimiento de las respuestas.
Los programas de razón se basan en la respuesta del sujeto, esto es, el reforzador se aplica después de que el sujeto emite un determinado número de respuestas, que también puede ser fijo o variable:
En los programas de razón fija el reforzador se administra tras la realización de un número establecido de respuestas.
En los programas de razón variable el número de respuestas entre un reforzador y otro varía aleatoriamente, de manera que el sujeto nunca sabe si su respuesta será reforzada.
En los programas de razón el individuo ofrece más rápidamente las respuestas con el fin de conseguir el reforzamiento.
Skinner y la enseñanza
Las críticas de Skinner a la enseñanza tradicional se centraban en torno a cuatro puntos:
En el aula la conducta está controlada generalmente por el estímulo aversivo (los profesores tendían a hacer más uso del castigo que de la recompensa).
Cuando se utilizaban recompensas, el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzamiento es excesivamente largo, por lo que pierden su eficacia.
usencia de reforzamientos en serie (los programas educativos no estaban organizados de una manera sistemática que permitiera avanzar a los estudiantes paso a paso, a través de una serie de aproximaciones sucesivas, con reforzamientos correspondientes, hasta llegar a la conducta final deseada).
Poca frecuencia de reforzamiento (la cantidad total de recompensas administradas a los estudiantes era extremadamente baja, por lo que no se aplicaba el reforzamiento intermitente necesario para consolidar una respuesta).