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Evaluación en Básica primaria
Enfocada desde el desarrollo
de las competencias básicas de los y las estudiantes.
Donde el docente debe responder a las necesidades del contexto
A los procesos del desarrollo socio afectivo del estudiante
A los desempeños esperados
Se debe evaluar desde las competencias
Matemáticas
Desarrollo del pensamiento lógico
Comunicativas
Desarrollo de la comunicación
Científicas
Actitud científica
Ciudadanas
Sujeto activo de la sociedad
Los docentes de básica primaria necesitan contar con las siguientes competencias para evaluar a los educandos
Saber aprender
Dominio de los conceptos teóricos de las disciplinas
Saber convivir y saber ser
Establecer relación entre los conocimientos propios y los desempeños planteados en los estándares
Saber hacer docencia
El docente debe tener presente la necesidad de crear metodología, estrategias y didácticas para la enseñanza de los estudiantes
Los estándares son un pilar importante para evaluar las competencias de los estudiantes
La evaluación es algo fundamental dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje
A partir de la expedición de la Ley General de Educación (1994) se dio paso a una evaluación formativa, integral y cualitativa
Desarrollo de habilidades de los estudiantes
La evaluación formativa tiene el objetivo de mejorar el desempeño de los estudiantes mediante seguimiento al proceso de enseñanza –aprendizaje en el aula;
Como práctica orientada a promover la reflexión docente. Aquí el docente debe dialogar con el estudiante referentes a como y cuanto ha avanzado en su proceso y asimismo, debe reflexionar sobre su propia enseñanza
Algunos procesos que pueden tener características de evaluación formativa son:
Sistemática: Formación integral
Continua: Se realiza en todo momento
Abarcadora: posibilita orientar o corregir acciones y decisiones a lo largo del proceso de aprendizaje del estudiante
Completa: permite mejorar el aprendizaje a partir de la
información que se ha recolectado de manera sistemática
La evaluación integral involucra las dimensiones intelectuales, sociales, afectivas, motriz y axiológica de los estudiantes.
La evaluación cualitativa evalúa las capacidades y habilidades de los educandos
La evaluación debe ser
Individualizada
tiene un carácter diagnóstico y su finalidad es obtener información de los alumnos y alumnas sobre su progreso
Continua
permite proporcionar retroalimentación de los conocimientos adquiridos en un pequeño periodo de tiempo
surge en contraposición de la evaluación con carácter calificador
perfeccionar el propio proceso de formación
Se realiza al inicio, proceso y salida
Global
fija la atención en el conjunto de las áreas y en particular los diferentes tipos de contenidos de enseñanza.
la evaluación como un proceso permanente que incluye instancias de planeación, ejecución, análisis y seguimiento institucional
Comprender y promover el aprendizaje
Preguntas de opción múltiple y única respuesta se aplican en 3° Y 5° de primaria
Pruebas diagnósticas para identificar fortalezas y oportunidades de mejora en los estudiantes
Desde hace varios años el país ha participado de instrumentos estandarizados. Entre ellos están
Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS). La cual se aplica a estudiantes de 4° desde el 2011
Evalúa la comprensión lectora de los niños
Estudio Internacional de
Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS). Se aplica en 4° y 8° cada 4 años desde 1995
TIMSS permite a los países evaluar el progreso en matemáticas y ciencias de una misma cohorte de alumnos (en 4º de Educación Primaria y, cuatro años después, cuando esa cohorte cursa 8°
Estudio Regional Comparativo y Explicativo
(TERCE) se aplica en estudiantes de 3°
Su propósito principal es evaluar la calidad de la educación en términos de los logros de aprendizaje de estudiantes de tercero
