Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
KĨ THUẬT DẠY HỌC TRONG DHKHXH Ở TH - Coggle Diagram
KĨ THUẬT DẠY HỌC TRONG DHKHXH Ở TH
Mảnh ghép
Ưu - nhược điểm
Ưu điểm
Kích thích sự tham gia tích cực của HS
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2)
Nhược điểm
Học sinh dễ ghép nhầm nhóm khi chuyển đổi các vòng.
Trong điều kiện phòng học hiện nay việc ghép nhóm vòng 2 sẽ gây mất trật tự.
Khái niệm
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân , nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm giải quyết một nhiệm vụ phức hợp, kích thích sự tham gia tích cực cũng như nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác.
Cách tiến hành
Vòng 1: Nhóm chuyên gia
Hoạt động theo nhóm 4-8 người
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)
Mỗi cá nhân làm việc độc lập, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình.
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo các thành viên trong nhóm phải trả lời hết câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành chuyên gia của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu hỏi trong nhiệm vụ của nhóm.
Cho HS chia sẻ về những vấn đề mình đã tìm hiểu sâu.
Vòng 2: Nhóm các mảnh ghép
Hình thành nhóm 3-6 người mới (1-2 người từ nhóm 1, 1-2 người từ nhóm 2,...)
Các câu trả lời và thông tin ở vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm đẻ giải quyết
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
Ví dụ minh hoạ: Bài 5-TN và XH lớp 1: Trường học của em
Vòng 1: Các nhóm thảo luận về chủ đề sau
Chủ đề B: Tìm hiểu về các hoạt động trong trường học
Chủ đề C: Tìm hiểu về các đồ dùng trong trường học
Chủ đề A: Tì hiểu về các phòng học trong trường học
GV có thể chia nhóm thành 6 nhóm, mỗi nhóm gồm học sinh 2 bàn ghép lại (mỗi nhóm 7-8 học sinh). Giao nhiệm vụ: nhóm 1,2 nhận chủ đề A, nhóm 3,4 nhận chủ đề B, nhóm 5,6 nhận chủ đề C
Phát phiếu học tập ch học sinh, trên phiếu học tập có đánh số từ 1 đến 15. Thông báo cho HS thời gian làm việc cá nhân và theo nhóm
Vòng 2
GV thông báo chia lớp thành 12 nhóm mới (mỗi nhóm 1 bàn từ 3-6 HS): Nhóm 1 gồm các HS có phiếu học tập mang số 1,2; nhóm 2 gồm các học sinh có phiếu học tập mang số 3,4; nhóm 3 gồm các HS có phiếu học tập mang số 5; nhóm 4 gồm các hs có phiếu học tập mang số 6..... nhóm 12 gồm các hs mang phiếu 14,15. GV thông báo thời gian làm việc nhóm mới
Các chuyên gia sẽ trình bày ý kiến của nhóm mình ở vòng 1
Giao nhiệm vụ mới: Em hãy giới thiệu về trường học của em
Các nhóm thực hiện nhiệm vụ: Trình bày và chia sẻ kết quả
Tác dụng
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề)
Kích thích sự tham gia nhiệt tình của học sinh
Nâng cao vai trò cá nhân trong quá trình hợp tác
Phòng tranh
Ưu - nhược điểm
Ưu điểm
Giúp phát triển tư duy logic, khả năng sáng tạo của HS
HS học hỏi lẫn nhau và ghi nhớ sâu kiến thức
Tránh nhàm chán trong giờ học, giúp HS năng động sáng tạo và giờ học đạt kết quả cao.
GV đánh giá năng lực HS một cách rõ ràng.
Nhược điểm
Lớp học dễ lộn xộn.
Gây mất thời gian giờ học.
Không phải bài nào cũng áp dụng được.
Cách tiến hành (khi học sinh đã có sẵn sản phẩm học tập)
Bước 1: Yêu cầu học sinh dán sản phẩm ở vị trí nhóm mình
Bước 2: Yêu cầu học sinh quan sát tranh của các nhóm, đưa ra các yêu cầu cho học sinh ví dụ như: quan sát sản phẩm của các nhóm xem sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm bạn như thế nào
Bước 3: Sau khi quan sát sản phẩm của các nhóm, cho học sinh trình bày sự khác biệt giữa sản phẩm của nhóm mình và nhóm bạn hoặc cảm nhận của bản thân
Bước 4: Giáo viên nhận xét, rút ra kết luận
Tác dụng
Giúp phát huy tính tích cực, chủ động tham gia và hợp tác của HS
GV có thể sử dụng kỹ thuật này cho hoạt động cá nhân, hoạt động cặp hoặc nhóm.
Khái niệm
Là kĩ thuật GV tổ chức cho HS giải quyết câu hỏi hoặc vấn đề học tập bằng cách trưng bày ý tưởng của cá nhân hoặc một nhóm HS xung quanh lớp học như một phòng triển lãm tranh thực sự.
Bể cá
Ưu - nhược điểm
Ưu điểm
Nâng cao khả năng phản biện, tranh luận của học sinh
Phát triển tư duy người học
Phát triển kĩ năng hợp tác và làm việc
Phát hiện vấn đề và tự tìm cách giải quyết được vấn đề thông qua lắng nghe và phản biện
Phát triển các kĩ năng quan sát, giao tiếp
Nhược điểm
Nhóm trung tâm khi thảo luận cần có thiết bị âm thanh, ánh sáng, cần phải nói to
Đòi hỏi không gian tương đối rộng
HS trong nhóm ỉ lại không tham gia góp ý kiến
Các thành viên trong nhóm có xu hướng không tập trung vào chủ đề thảo luận
Cách tiến hành
Chuẩn bị giấy bút cho các thành viên
Thực hiện
Một nhóm trung tâm sẽ thực hiện chủ đề của GV đưa ra
Các thành viên còn lại sẽ tập trung quan sát nhóm đang thảo luận
HS quan sát có thể đưa ra ý kiến của mình nếu có
Các thành viên còn lại nhận xét cách ứng xử của các thành viên
HS đưa ra kết luận, GV kết luận lại
Ví dụ minh hoạ Quyết chí ra đi tìm đường cứu nước (L5)
Giáo viên đưa ra chủ đề thảo luận: Vì sao Nguyễn Tất Thành muốn đi ra tìm con đường cứu nước mới ?
Giáo viên chia nhóm: vòng trong có khoảng 6-8 HS và thừa 1 ghế dành cho HS quan sát, số HS còn lại ngồi xung quanh
HS trong vòng thảo luận:
Nguyễn Tất Thành khâm phục lòng yêu nước của Phan Bội Châu , Phan Châu Trinh, Hoàng Hoa Thám
Nguyễn Tất Thành muốn tim con đường cứu nước mới vì con đường của các cụ còn chưa đúng đắn
HS quan sát có thể đưa ra ý kiến của mình nếu có
Các thành viên còn lại nhận xét cách ứng xử các các thành viên
HS đưa ra kết luận, GV kết luận lại
Khái niệm
Là một kỹ thuật dùng cho thảo luận nhóm, trong đó một nhóm HS ngồi giữa lớp và thảo luận với nhau, còn những HS khác trong lớp ngồi xung quanh ở vòng ngoài theo dõi cuộc thảo luận đó và sau khi kết thúc cuộc thảo luận thì đưa ra những nhận xét về cách ứng xử của những HS thảo luận.
Lưu ý : Bảng câu hỏi dành cho những người quan sát
Người nói có nhìn vàonhững người đang nói với mình không?
Họ có nói một cách dễ hiểu không?
Họ có để những người khác nói hay không?
Họ có đưa ra được những luận điểm đáng thuyết phục hay không?
Họ có đề cập đến luận điểm của người nói trước mình không?
Họ có lệch hướng khỏi đề tài hay không?
Họ có tôn trọng nhữngquan điểm khác hay không?
Vẽ tranh tường
Tác dụng
Tận dụng được khả năng sáng tạo của HS
Giúp HS hiểu sâu sắc bản chất kiến thức, là phương tiện có hiệu lực để hình thành các khái niệm, giúp học sinh nắm vững các quy luật của sự phát triển xã hội
Cách tiến hành
GV đưa ra vấn đề học tập, yêu cầu HS vẽ tranh để tìm hiểu vấn đề
HS vẽ tranh
HS đưa ra nhận xét
GV nêu ra nhận xét, đánh giá, đưa ra kết luận
Khái niệm
Là kỹ thuật học sinh sử dụng tranh vẽ để hình dung đến nội dung kiến thức cần tìm hiểu. một số học sinh có năng khiếu vẽ tranh có thể vận dụng linh hoạt kỹ thuật này.
Ví dụ minh hoạ: Bài 12: Vui đón tết( Tự nhiên xã hội lớp 1)
Gv đưa ra vấn đề học tập vẽ tranh về ngày tết ở gia đình em, yêu cầu học sinh vẽ tranh để tìm hiểu vấn đề ngày tết ở địa phương em có những gì đặc biệt
HS vẽ tranh
HS đưa ra nhận xét
GV nêu ra nhận xét, đánh giá, kết luận vấn đề