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ESTRATEGIAS PARA TRATAR EL TDAH - Coggle Diagram
ESTRATEGIAS PARA TRATAR EL TDAH
DISPERSIÓN
Colocarse cerca del estudiante para informarle sobre su trabajo
Usar auriculares con música relajante para eliminar estímulos distractores
Favorecer el contacto ocular
Ubicación lejos de ventanas y puertas
Pedir que repita las indicaciones dadas por el profesor
Plantear preguntas frecuentes durante las explicaciones, ofreciéndole
retroalimentación inmediata a sus respuestas
Suministrarle claves verbales o de otro tipo que le inciten a reflexionar sobre sus
conductas inatentas
Utilizar refuerzos y alabanzas (técnicas de modificación de conducta)
ATENCIÓN
Ajustar la dificultad y el tiempo de las tareas
Segmentar las tareas en fases, alabar la consecución de objetivos parciales y motivar
el avance hacia el objetivo final
Pedirle que explicite pasos de la tarea que está realizando
Hacer muchos controles cortos, no pocos de larga duración
Si domina los contenidos con 10 preguntas o problemas, no exigir que haga más
SELECCIONAR Y PROCESAR INFORMACIÓN
Destacar lo esencial del mensaje: cambiar el tono de voz, gesticular más, etc.
Antes de las explicaciones hacer un listado de conceptos o aspectos importantes a exponer
Utilizar un lenguaje claro
Usar recursos didácticos para destacar lo importante: p. e. con tizas de colores
Proporcionar tutoría de un compañero que ayude a revisar las tareas y las lecciones
Elegir actividades que destaquen los conceptos fundamentales, que no incluyan dibujos sin relación con las tareas. Deben presentarse una o dos actividades por página.
En los controles utilizar un formato sencillo: con una o dos preguntas por página,
separadas por amplio espacio, y destacar los epígrafes
APRENDIZAJE Y AUTORREGULACIÓN
Utilización de autoinstrucciones
Uso de la agenda
Asignar cinco minutos al día para ordenar el pupitre. Reforzar, p. e. premiando la fila
de mesas más ordenada
Dialogar sobre los trabajos asignados, tratando de que tenga conciencia de criterios
de ejecución y presentación
Tutorización entre compañeros
Proponer tareas cortas y variadas
Simplificar las instrucciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo
Pedir que repita las normas sociales del aula, en especial ante situaciones problemáticas
Ofrecer situaciones de aprendizaje atractivas
Facilitar la transición entre actividades con señales, evitando periodos largos de
espera
Realizar trabajos cooperativos
Utilización de la técnica de autoevaluación reforzada
Plantear metas inmediatas
Hacer un seguimiento personalizad
Instigar la formación de ideas mentales de los conceptos
Potenciar la clasificación y jerarquización
Dialogar sobre trabajos asignados, tratando de que tenga conciencia de criterios de
ejecución y presentación
Ofrecer un material con clasificaciones y jerarquizaciones claras
Ofrecer problemas concretos para que pueda resolver con éxito inferencias causales y predictivas , sintética
Prestar atención a las relaciones que se establecen entre diferentes informaciones y promoverlas
Dar consignas claras
Explicitar los procedimientos de uno en uno a modo de metas en sí mismas
Trabajar con instrucciones cortas
Trabajar con material manipulable y atractivo
Usar recursos que apoyen sus imágenes mentales sobre los conceptos
MOTIVACIÓN Y EMOCIONES
Promover su participación en el aula (ayudante de la instrucción, escribir palabras clave en la pizarra, recoger cuadernos, borrar, realizar juego de roles, etc.)
Explicitar los objetivos de aprendizaje de cada actividad
Relacionar los contenidos con los intereses del alumno
Proponer metas a corto plazo
Modificar frecuentemente las características de la tarea
Proponer actividades que garanticen el éxito, evitando la frustración y el abandono
Proponer actividades que garanticen el éxito, evitando la frustración y el abandono
Entrenamiento en habilidades sociales
Proponer tareas que se ajusten a sus intereses
Proponer tareas que desarrollen su responsabilidad
Brindar feedback sobre sus emociones para que reflexione sobre sí mismo y sus
conductas
Dar claves para que pueda controlar su entorno
Brindar información constructiva sobre sus errores
Procurar interacciones satisfactorias
CONTEXTO ESCOLAR
Colaboración entre padres y profesores
Tarjeta casa - escuela para premiar conductas
técnicas cognitivo-conductuales (técnica autoinstrucional, solución de problemas,
control de la ira y enseñanza de habilidades sociales)