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日本人的界限 - Coggle Diagram

- - - - 於是將所謂血統
        解釋為擬制血統
        後天血液論
        同化主義根本
        
        殖民地需要學習成為日本人
        像是透過學習日本語
        
        反對者
        
        外國顧問認為
        應將日本與台灣人建立位階
        方便穩固統治
        
        結果
        漸進式同化產生
        不然像伊澤那樣財政負擔太大
        
        台灣教育
        
        持地六三郎: 反對同化教育
        應該以科學教育優先
        
        最後以後藤的
        國語教育優先推行的漸進式獲得贊同
        舊慣也得到保留
        
        但結果相當扭曲
        台人還要自付學費
        修業內容跟年限都受到限制
        招來不滿
        
        伊澤修二: 免費教育，推行日本語言
        但因財政壓力大遭到反對
        
        認為台灣跟日本同文同種同化有可能
      - 政治變革帶動思想變更
- - - - 內地制度改造
        但王國體制依然保存
- - - - 開始掌控琉球，撤藩屬立沖繩縣
      - 出現許多解釋琉球應屬日本的學說
      - 基於外交與戰略考量，納入琉球
        與過去排斥琉球的態度截然不同
        
        影響了日本其他屬地或殖民地是否納入日本的思考