Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Evaluación de la calidad de los Sistemas Educativos - Coggle Diagram
Evaluación de la calidad de los Sistemas Educativos
Concepto de evaluación
Evaluar en educación
El término “evaluación” aplicado al campo educativo es relativamente reciente, pues hasta el siglo XX la palabra genérica con que se designaba, era “examen”.
Se incorpora desde el campo de la empresa, a partir de 1916, fecha en que Henry Fayol publica su obra Administración general e industrial.
Evolución del concepto
El paradigma cuantitativo y tecnocrático en el que surge la evaluación condiciona su desarrollo y aplicación hasta el momento actual. Sin embargo, se producen cambios significativos a lo largo del tiempo en los estudios evolutivos, que hacen evolucionar tanto el concepto de la evaluación como su funcionalidad.
Evaluar para comprobar
Tyler
Define la evaluación como “ el proceso que permite determinar en qué grado a sido alcanzados los objetivos educativos propuestos”.
Para realizar este proceso, establece 8 fases de trabajo.
Determinar los objetivos.
Ordenar los objetivos en clasificaciones amplias.
Definir los objetivos en términos de comportamiento.
Establecer las situaciones adecuadas para que pueda demostrarse la consecución de los objetivos.
Explicar los propósitos de la estrategia a las personas responsables, en situaciones apropiadas.
Seleccionar o desarrollar las medidas técnicas adecuadas.
Recopilar los datos de trabajo.
Comparar los datos con los objetivos de comportamiento.
Evaluar para decidir
Cronbach
Agrega un elemento importante para la moderna concepción de la evaluación al definirla como “la recogida y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo”.
Ya no es suficiente saber si se han alcanzado o no los objetivos, sino que, en función de los resultados obtenidos, hay que decidir el nuevo camino que debe seguirse.
Evaluar para juzgar
Scriven
Incluye en su definición la necesidad de valorar el objeto evaluado, es decir, de señalar lo positivo o negativo, el mérito o demérito de lo conseguido para optar por la continuidad o no del programa desarrollado.
Tipos de evaluación
Es importante comprender bien el sentido de cada uno, de modo que, según los momentos y circunstancias, sea posible seleccionar el más adecuado.
Evaluación formativa
Es la que evalúa procesos, se incorpora a los mismos desde su comienzo y, a través de los datos que va ofreciendo, permite regular los mediante decisiones inmediatas.
Resulta fundamental en la enseñanza- aprendizaje, pues favorece el ajuste de la enseñanza al modo de aprender de cada alumno.
Evaluación sumativa
Evalúa productos terminados, por lo que sirve para decidir si éstos se ajustan a lo previsto o no, ya no es posible rehacer el proceso y solamente permite tomar decisiones a medio y largo plazo, modificando los elementos necesarios.
En los procesos de aprendizaje se aplicarán, únicamente cuando finaliza la etapa educativa y sea preciso valorar al alumno para decidir su continuidad según los avances realizados.
Evaluación normativa
Es la que toma referentes externos al sujeto para evaluar sus aprendizajes o desarrollo.
El referente externo puede ser el nivel del grupo donde el alumno se encuentra escolarizado, en cuyo caso la evaluación se denomina normativa.
No suele resultar apropiada, pues no existe un criterio válido y objetivo que indique si el alumno está consiguiendo lo que puede, ni lo que se le exige desde el sistema.
El referente externo puede ser el nivel del grupo donde el alumno se encuentra escolarizado, en cuyo caso la evaluación se denomina normativa.
No suele resultar apropiada, pues no existe un criterio válido y objetivo que indique si el alumno está consiguiendo lo que puede, ni lo que se le exige desde el sistema.