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全班資料 我的學習歷程 - Coggle Diagram
全班資料
我的學習歷程
課程的關鍵
小組人數
便利貼討論法
每個人必須提出意見
體驗！
極好的經驗可以模擬各種狀態，收穫遠大於聽講
鼓勵犯錯
沒有差勁的點子、只有更多的點子
沒有教科書
必須有實際產出
將討論具象化（便利貼）
持續性
教師統整
用行動證明是要真正實踐討論與自我反思
改變的原因
反思
具體感受到自己需要精進的能力
反思自己的行為
體驗
每堂課都可以聽見不同的聲音
好的經驗促使我們產生改變
便利貼
安排實際的活動，使思考具體化，學習者不參與會很明顯
教師
會從學習者的角度去思考
引導者
改變了什麼
討論觀點
討論中如何具有多元的觀點
尊重每個人的意見、不急著妄下斷語
環境的安全感
便利貼的協助
先釐清、再討論
異質分組
吸收他人想法
並非要產出完美的東西、不用擔心犯錯
討論中發散收斂
鼓勵發散點子的重要性
發散收斂的時機
批評的影響
對於問題的投入（擁有感）
多次的實作與修正
專家帶領的重要性
尊重每個人的學習方式
小組人數增加會導致討論困難
每個人的貢獻
真正的討論是強調每個組員都有貢獻，使對話更具意義，而非只重視有一個結果。
好的討論經驗，使得認同
學習者的參與度影響討論很深
組內討論促使學習者更具安全感
在全班討論或全班分享或教師詢問時
需要充足的時間
要釐清與分享，需要有足夠的時間去做
課堂中大多都在討論，有問題能及時得到回饋
大量的課堂討論
使討論被看見，使討論專家（老師、助教）得以協助
互相觀摩小組討論
專注於主題
小組討論促使學習者更常思考，促使學習者想法碰撞
異質分組使得小組內互補
教師的角色
非上對下的關係
合作討論要有條件
不是只是一群人聚再一起談話
後設思考對於討論的學習
統整自身所學
討論內容的紀錄
便利貼
黑板
討論技巧
圖像化（便利貼）
先反思再分享
如何溝通
文字是抽象的，具備多重涵義，是情境而定！課堂中面對面的討論解決了這個問題
聚焦於問題、共同思考
設計思考
經驗的影響
不好的經驗
對討論的態度不一，討論困難
每節課都討論感到壓力
會反思自己的思考習慣，以及溝通習慣
溝通障礙
雞同鴨講
獨裁形勢更方便
壓抑自己的想法
過去的經驗
競賽性質
學科知識性質
不積極討論，淪為個人秀
有學習者察覺這堂課，有實質對的對學習者產生影響。