Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

II. Általános elméleti alapok, új pedagógiai fogalomrendszer kialakulása,…

- - - - kötődési háló: erősvonzódású kapcsolat, max. 12 fő
      - kontaktcsoport: rendszeres kapcsolat, 3-8 fő
      - kapcsolatháló: személy kapcsolatai, 80-100 fő
      - elemi csoport: család, barátok, munkatársak
      - közvetlen szocializációs rendszer: személyiség, csoport, társadalom létrejöttének alapja
  - - - fejlődéssegítés: pro szociális viselkedés segítés és nem vezetés, irányítás.
        
        Önállóságot figyelembe vevő segítés, segítés vezetés és segítő együttműködés, a szocializáció hatására (pro/anti)
        
        spontan és szándékos szocializáció: a személyiségfejlődés szándékos szocializáció közvetett segítése a komponensrendszer értelmében
        
        Szociális rendszer + személyiség önkifejlődése, a komp. módosulása, ismerete segíti a hatékony fejlesztést
  - - - személyiség: az ember biopszichikus (önmagát megvalósító, másokat szolgáló, öröklött és tanult pszichikus komponensrendszer) és bioszociális komponensrendszere→2-3 éves kor körül kezd kialakulni
      - személyiség - hierarchikus rendszer
        
        vannak komponensrendszerei és komponensei
        
        vannak egyedi komponensei (fajspecifikus - arcfelismerés - egyedi, öröklött felismerő mintázat - íráskészség: több száz egyedi komponensből áll össze)
        
        alsó "építőkövei" (felismerő mintázat) és a személy operációs rendszere és kompetenciái
    - - kompetensfajták: szükségletek (biológiai), viselkedési hajlamok, mechanizmusok, mintázatok és az öröklött komponens→ebből alakul ki az aktivitás
        
        aktuális komponens lebomlik és tanult komponens lesz
        
        tapasztalati komponens: tanult komponensek + komponensek szabályai = habitus motívum rendszer, implicit világtudat, öntudat
        
        értelmező: külvilág
        
        önértelmező: önmagunk
        
        viselkedés
      - Pedagógiai értelemben: külső és belső világ kölcsönhatása (működés+viselkedés=aktivitás)
  - - - implicit szabály: reális rendszer szabályai
      - explicit szabály: az implicit gondolat leképzései
        
        az ember ezt is tudja követni
    - - komponens: összetételek, képesek a reprodukcióra a komponensrendszer kölcsönhatásában
        
        elemi komponens: építőelemek (ember biopszichikus/bioszociális rendszere)
      - hierarchikus rendszer: minél több az alrendszer, annál nagyobb a kreativitás, fejlődés
        
        komponensrendszer szerveződés (organizáció): tér és időbeli, de a szerveződés a lényeg és a hierarchián belüli kölcsönhatások
    - - funkció: biologi legfontosabb koncepciója→a reduktív álláspont nem értelmezi→funkció=korlátok
      - a funkcionális viszony a hierarchikus szintekben is működik
        
        alsószint: szerveződési szint, viselkedés→biológiai szükséglet, szokás, ismeretek kölcsönhatása a viselkedéssel
        
        felsőszint: viselkedés közvetlen korlátai a mozgásteret képzi→külső korlátok
- - - - szociális kompetencia funkciója (egyén/környezet)
      - képességek (szociális viselkedés)
      - komponensek (belső tartalmak) rendszere, belső folyamatok működése. (környezet→viselkedés→értékelés/döntés/kivitelezés
      - kognitivfaktor: egyén gondolatrendszere, jelentéshálója
    - - perszonális, érzelmi, szociális, kognitív komp. kutatás
      - kompetencia fogalma a munkában is megjelenik (szakmai továbbképzések)
      - (DeSzCo) pedagógiai kulcskompetenciák rendszerének megalkotása→3. paradigmaváltás
  - - - pedagógiai szempontból a következő komponensek: - motívum rendszer (döntés belső feltétele) - tudás rendszer (megvalósítás belső feltétele) - öröklött - tanult Köznyelvi: döntés alapja a motívum (attidűd)
    - - A kompetencia komponensei különálló szerveződések - kompetencia funkciójának ismerete→komponenskészlet ismerete→kompetencia aktivitása
      - Kompetencia aktivitása→belső produktum→viselkedés/környezet→külső produktum
      - intézményes nevelés
        
        Hagyományos (Herbart féle "nevelő oktatás") aktivitás tárgyi+szociális kölcsönhatás=spontán tanulás+ismeretek
        
        Élet iskolája=spontán cselekvő tanulás+spontán szocializáció+ ismeretek→ismeretalapú pedagógiai kultúra bukása
        
        Reform irányzatok=szándékos cselekvő tevékeny tanulás+szándékos szocializáció (aktivitás áll a középpontban)
      - Kompetenciaszerveződés modellje
        
        motívum→motiválás
        
        tudás→kivitelezés
        
        produktum
  - - - szociális kompetencia
      - kognitív kompetencia - szándékos megismerés
      - perszonális kompetencia - feltétele az információkezelés
      - specialis/szakmai kompetencia
  - - - faktoranalitikus kutatások - G faktor: intelligencia, értelmi képességek/készségek közös pontja (Carroll, 1993)
      - személyiség szoftver=komponens, alapszoftver=alapkomponens, felhasználói szoftver=felhasználói komponens. Alapkomponens rendszere=OPERÁCIÓS RENDSZER
    - - Szociális
        
        szociális kommunikatív: kooperatív tanulás, szocializáció, kommunikálás
        
        együttélési: személyiség operációs rendszeréhez tartozónak tekinti→fejlődését segíti
        
        proszociális: új pedagógiai kultúra központi feladata
        
        érdekérvényesítő: személyiség operációs rendszeréhez tartozónak tekinti→fejlődését segíti: pro-szociális fejlődés, - együttműködés, -vezetés, -versengés megvalósulásától vár el eredményt a kooperatív elemek használatával
      - Kognitiv: a kognitiv fejlettségi szint=személyiség fejlettsége és fejlődési lehetőségei. Az új pedagógiai kultúra szándékosan működteti a tantárgytartalmak, alapmotívumok és alapképességek aktiválásával.
        
        kognitiv kommunikatív: pszichikus komponensrendszernek tekintik→a folyamatos kritériumorientált fejlődést teszi lehetővé→olvasásképesség és hasonló képességek optimális fejlesztése
        
        tudásszerző
        
        gondolkodási
        
        tanulási: a személyiség komonensklnstruáló és megőrző aktivitása
      - Perszonális: közoktatás veszi át, a gyermek több időt tölt az intézményekben, mint családdal. Ember életminőségének első feltétele
- - - - általánosítás szerint: egyedek v általánosak (halmazok)
      - létezés szerint: reális v lehetséges v lehetetlen
      - absztrahálás szerint:
        
        konkrét
        
        absztrakt
        
        folyamat tulajdonság
        
        reláció
        
        állapot tulajdonság
        
        összefüggések
    - - jövő: lehetetlen ismeret
      - nem biztos a létezése: hipotetikus ismeret
      - múltban létezett, jelenben létező dolgok: reális ismeret
      - nem létezhet: fiktiv ismeret (mesék)
    - - konkrét ismeret: a Föld létezése
      - absztrakt dolog (a Föld alakja, tömege, mérete - csak konkrét elsődleges ismeretként létezik) léképzéséből alakul ki az: absztrakt ismeret
    - - Platón: az általános, az idea bennünk létezik. Az egyed az idea megnyilvánulása
      - 19.sz.: általános=hasonló elemek halmaza
  - - - kritikus képzetek: elsajátítás, fogalmi szintű tanulás feltétele
      - alapképzetek: személyiség op. rdsz-nek része
    - - szenzoros elemi gondolat = szókomponens + képzet (gyermek, aki még nem beszél gyarapítja ezt a "mi ez?" kérdés fontossága
      - verbális elemi gondolat = két szókomponens ("Kati szép")
      - összetett gondolat = összetett szavak, mondatok
  - - - Rutinfajták: automatikus aktivitás (öröklött reflex, felismerő, maszkuláris)
      - Öröklött rutinfajták: fajspecifikus tudásrendszer alapja
      - Tanult rutinfajták: felismerő rutin (képzeteink) auditív (szófelismerő) muszkuláris (lépések)
      - Szokásfajták: tanult egységek és döntés összekapcsolása, több komponensből áll
        
        magatartási: megvalósulása feltételektől függ, tanult tartalmak, kivitelezése rugalmas
        
        cselekvési: tanult pszichikus komponens, adott helyhez/sziruációhoz kötött. Akciósorozat, tudattalan döntés és kivitelezés alapján pl.: ajtónyitás
    - - ciklikus készségfajták: nyitottak, korlátlan számban ismétlődnek (járás)
      - rugalmas készségfajták: zártak, aktivitása külső feltételtől függ. Feltétele: referenciaképzet (étel elkészítése)
      - merev készségfajták: zárt pszichikai komponensek, adott számú komponensből képződnek (betanult vers)
      - Készségrendszerfajták: komplex készségek komponensei korlátlanul a feltételektől, aktivitás tárgyától függően követik egymást (olvasáskészség, komponense az olvasásképességnek) Kritikus képességek!
    - - egzisztenciális: perszonális, szociális, kognitív, speciális/szakmai
      - rutinokból, szokásokból, készségekből, ismeretekből állnak
      - kompetencia működésének feltételei (együttműködési képesség) pl.: az op.rdsz. alapképességek és felhasználóképességek
  - - - gyűjtőfogalom: egyszerű fogalom gondolathálóját részhalmazokra osztja
      - tagadó fogalom: felosztás minden fogalomnál→rendeződnek, optimális az elsajátítás
      - beágyazott: átfogó, rendezett gondolatháló, aktiválható, érdemes elősegíteni
      - hiererchikus fogalom: jó használni, először adjunk magyarázatot is!
    - - szempontváltó: a dolgot egymást követő újabb szempont alapján képezi le. (pl.: mondat lehet - egyszerű v összetett, de lehet: kijelentő, kérdő, óhajtó stb.)
      - szempontrendező: egymásra vonatkozva jön létre
  - - - egyedi: aktuális megnyilvánulás
      - általánosa: a szabályszegség korlátlan számú működése, de nem nevezzük meg explicit