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第六章 IEP目標之撰寫(一) - Coggle Diagram
第六章 IEP目標之撰寫(一)
第三節、長期目標撰寫要點與範例
要點一:必須要能評量
要點二:必須讓學生在一(學)年的期限內合理的達成目標
要點三:必須要能幫助學生在普通課程中成功並強調教育需求由障礙所致
要點四:必須透過階段目標或短期目標來完成
要點五:必須是在實際環境能評量的目標
要點六:必須是適齡的目標
IEP主要考量目的與被評量,愈是具體、量化、能在實際情節評量的目標,越能幫助團隊了解
可將長期目標分為數個短期目標,避免錯失及修正目標的良機
第一節
美國
IDEA'97
必須要能評量
必須讓學生在一年的期限內合理的達成目標
必須要能幫助學生在普通課程中成功並強調教育需求是由障礙所致
必須是透過階段目標或短期目標來完成
只強調詳細、可測量的年度目標必須伴隨短期(階段)目標
IDEA2004
將「年度目標」改為「學科與功能目標」
再次強調學科的課程焦點,配合美國「沒有學生落後」(NCLB)
改變是希望對適性教育計劃不要有不良衝擊、確實減少老師文書工作
我國
IEP目標的規定見於《特殊教育法施行細則》第18條第六款
IEP要包括:學年教育目標及學期教育目標
第二節
教學上的目標
教學目標:教師教學所欲傳達給學生內容之方向
行為目標:單一且具體的行為或動作,是教學具體化的解釋,通常會將一個教學目標分為數個行為目標
基本能力指標:指各年級階段欲達成的課程內容方向
IEP上目標
概念定義
長期目標:較長時間來學習之方向及重點
短期目標:達到長期目標之階段性具體表現
可加上中期目標來表示IEP目標不同的階段別
法令定義
年度目標:指學生在一年內能達成的目標估計值
短期目標:再年度目標制定後,再劃分為兩個以上短期目標
學科與功能性目標:強調學科與功能性課程焦點
台灣法令與實際使用
學年目標:指學生在一個學年內可以達成之目標,接近長期目標
學期目標:指學生一個學期內可以達成目標,接近中期目標
月目標或週目標比較接近短期目標
IEP學年目標及學期目標以學生為主,應該是領導教學,而不是教學領導IEP
第四節
難度要有層次之分
一、工作分析法
工作分析步驟加上所學情境及標準,就可轉換為學生IEP之短期目標
二、改變行為、情境與標準
三者是決定短期目標是否確實可行的要素
三要素加以改變其程度而使之變為層次性,就可當成短期目標
總結
IEP長期目標的寫法,與將長期目標分為短期目標的作法,從法令層面到實務運作提出要點與說明,使教師在撰寫IEP時,能作為編擬學生IEP目標的依據