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Ejes en el diseño del curriculo completo - Coggle Diagram
Ejes en el diseño del curriculo completo
Eje 1. investigación-acción educativa
El diseño del currículo es un proceso investigativo, tanto de construcción conceptual como de aplicación.
Es un proceso continuo que llevan a cabo los docentes y directivos de una institución educativa con el fin de deconstruir y reconstruir el conocimiento pedagógico.
Deconstrucción
Reconstrucción
Observación
Práctica y evaluación
Eje 8. Conformación de equipos docentes
Se procede a determinar los equipos docentes encargados de administrar, gestionar y poner en acción dichos nodos, mediante actividades de docencia, extensión e investigación, buscando la transdisciplinariedad.
Esto implica evaluar el talento humano docente que tiene la institución, acorde con las características de los diferentes nadas problematizadores
Eje 3. Deconstrucción del currículo
Consiste en tomar contacto con el currículo del programa educativo y realizar un análisis de su pertinencia con base en preguntas previamente formuladas y otras que surjan durante
Se lleva a cabo mediante el análisis crítico de las diversas ideas, teorías, concepciones y métodos inherentes al diseño curricular que tiene la institución educativa.
Eje 9. Construcción de proyectos formativos
Los nodos problematizadores se dividen en proyectos formativos
Son procesos mediante los cuales se forman las unidades de competencia.
Tienen como base la realización de actividades y la resolución de problemas específicos propios del contexto.
Eje 5. Afrontamiento estrategico de la incertidumbre
Se propone abordar la realidad desde el establecimiento de estrategias y no de programas, tal como ocurre en la lógica simple.
Las estrategias son un conjunto de pasos para cumplir unos determinados objetivos, que tienen como base el análisis de las certidumbres e incertidumbres, de los escenarios donde se aspira a ejecutadas.
Eje 2. La práctica de la autoreflexón
Es de suma importancia, ya que por medio de la autorreflexión tomamos conciencia de nuestros modelos mentales negativos y los modificamos con el fin de orientar la formación desde la integralidad, el compromiso, la antropoética y la autorrealización
plena.
El pensamiento complejo nos invita a servirnos de nuestro pensamiento para repensar nuestra estructura de pensamiento.
Eje 6. Identificación y normalización de competencias
Las competencias constituyen la articulación de los requerimientos del contexto social y laboral-empresarial con las expectativas de las personas en cuanto a su formación y autogestión del proyecto ético de vida.
Describa los saberes esenciales requeridos por cada criterio de desemepño
Establezca las evidencias requeridas
Determine el rango de aplicación del elemento de competencia
Establezca criterios de desempeño
Identifique las unidades de competencia y los elementos de competencia
identificar y describir las competencias esenciales que requiere formar en los estudiantes con base en la investigación del entorno.
Eje 7. Construcción de nodos problematizadores
Integran y articulan saberes disciplinares y tecnológicos con saberes populares y no académicos teniendo en cuenta los espacios sociales y laborales-profesionales donde se inscriben las instituciones educativas y viven las personas, dentro del marco de la globalización-mundialización y la construcción de identidades culturales.
Eje 4. Investigación del entorno
Formar con base en competencias sociales, laborales, políticos, económicos, profesionales y empresariales en tomo a las características que debe tener el talento humano que se propone formar la institución educativa.
