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LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA IEPC-PEC …
LINEAMIENTOS Y ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA IEPC-PEC
IPEC-PEC EN EL 4to AÑO DE FORMACIÓN DE LAS ESFM/UA
La IEPC-PEC en el 4º año de formación constituye un proceso sistemático de encuentro con la realidad utilizando herramientas de investigación para la producción de conocimientos, desde y en la experiencia educativa.
Se encuentra estrechamente ligada a la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos, constituyendo entonces un solo proceso.
Proceso de la IEPC-PEC en 4to año de Formación
Primer Momento
Durante el 1er Semestre/Fase. Diagnóstico socioparticipativo (lectura de la realidad), e identificación de una necesidad, problemática y/o potencialidad en el ámbito educativo con una duración de seis semanas.
Segundo Momento
Durante el 2do Semestre/Fase.
Elaboración de una propuesta educativa fundamentada en el diálogo con actores y autores en respuesta a la necesidad, problemática y/o potencialidad identificada.
Elección de una Modalidad de Graduación y definición de la propuesta educativa.
Diálogo con actores en la UE/CEA/CEE y su contexto con una duración de una semana.
Elaboración del documento de Diseño Metodológico de Implementación Trabajo de Grado.
Tercer Momento
Durante el 2do Semestre/Fase. Socialización de la propuesta educativa y el documento de Diseño Metodológico.
Planificación y organización
Mapeo de UE/CEA/CEE.
El mapeo de UE/CEA/CEE debe ser elaborado de forma coordinada entre Directivos, Docentes, Estudiantes de la ESFM/UA y autoridades educativas que corresponda.
Organización de fechas y horarios.
Los horarios de desarrollo de la IEPEC-PEC deben ser asumidos bajo el criterio de práctica plena por parte del ECTG, pudiendo suspender actividades académicas en la ESFM/UA a fin de dar cumplimiento a los horarios de la UE/CEA/CEE y la carga horaria anual de todas las UF, establecida en la malla curricular.
Designación de Docente Tutor Acompañante.
La/el Docente Tutor/a Acompañante será designado por la/el Director/a Académico de ESFM o Coordinador/a de UA
Coordinación con autoridades educativas y docentes de UE/CEA/CEE, autoridades educativas departamentales, distritales y otros actores educativos.
Conformación de ECTG.
Un mínimo de 2 y un máximo de 3 estudiantes del mismo año de formación y especialidad. También deben ser los mismos que en 5º año de formación.
reparación del ECTG para el desarrollo de la IEPC-PEC.
Ejecución
Elaboración de una propuesta educativa.
A partir de la necesidad, problemática o potencialidad identificada en el proceso de diálogo con actores y fortalecida con la revisión de textos pertinentes
Implementación de Procesos de Investigación Educativa en el contexto de la PEC.
Elección de Modalidad de Graduación y definición de propuesta educativa.
Desarrollo de la IIIEPEC-PEC con 4 PDC para Educación Inicial en Familia Comunitaria y 4 PDC para Educación Primaria Comunitaria Vocacional, incluyendo la Clase Comunitaria y 6 PDC para Educación Secundaria Comunitaria Productiva, incluyendo la Clase Comunitaria
Elaboración del documento de Diseño Metodológico de Implementación del Trabajo de Grado.
Socialización
Socialización de Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado en la UE/CEA/CEE.
Culminación de elaboración del Diseño Metodológico de Implementación de Trabajo de Grado.
Acompañamiento, seguimiento y apoyo
Docente Tutor/a Acompañante.
Es docente de la ESFM/UA, con preferencia de la especialidad de los estudiantes del ECTG.
Docente Guía.
. La/el docente guía es la maestra o maestro titular del paralelo de la UE/CEA/CEE en el que la/el estudiante del ECTG desarrolla la IEPC-PEC.
VALORACIÓN DE LA IEPC-PEC
El resultado final de la IEPC-PEC representa el 20% del puntaje total de cada Unidad de Formación. da una de sus etapas, será evaluada en su proceso y resultados, de acuerdo a las actividades y productos establecidos.
Todo proceso y producto se evalúa sobre 100 puntos
Por Equipos Comunitarios de Trabajo de
Grado - ECTG.
Se debe concentrarse en articular la PEC con el desarrollo de procesos de Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
Este Diseño debe mostrar el conjunto de acciones y estrategias a desarrollar para la concreción exitosa de todo lo planificado, deben promover la reflexión, la problematización de la práctica educativa concreta y la búsqueda de nuevas posibilidades para la innovación, la transformación educativa y de la realidad.
