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Análisis didáctico de los contenidos escolares de ciencias.
5E
El modelo se basa en empezar movilizando los conocimientos previos de los alumnos
Proveer de explicaciones formales de aquellos conceptos que serían difíciles de descubrir intuitivamente; y proveer de oportunidades para demostrar los aprendizajes comprensivos mediante su aplicación práctica.
ENGANCHAR
:Identificar,
El conocimiento previo
Concepciones alternativas
Podemos iniciar lo que esta a nuestro alrededor, situaciones que están en nuestro contexto, como el proceso del cultivo, porque sale el arcoíris.
El alumno debe participar
,
Dejar que el alumno explore
EXPLORAR
Proveer:
Situaciones de aprendizaje reales
Retos a ideas ya existentes
Lo que el va a cambiar, en base a practicas de laboratorio nosotros como docentes hacer que el alumno se interese, De acuerdo a su nivel va a hacer su investigación de su contexto o mundo natural.
Motivar a los alumnos
EXPLICAR
Lograr:
Explicaciones científicas correctas para el fenómeno científico
Los estudiantes empiezan a realizar construcciones de un concepto,
El alumno argumenta ideas
Construcción critica
Pablaras nuevas que el alumno debe alcanzar
ELABORAR
Preparar:
El uso de conceptos en nuevas situaciones
La apropiación de conceptos
Cuando el tenga la construcción,
PROYECTO
ENSAYOS
El alumno amplia su conocimiento, es autónomo pero debe ser guiado por el docente, como viene el alumno desde su casa
EVALUAR
Desarrollar:
El panorama general de los resultados en el aprendizaje
Se va a valorar la comprensión de los alumnos,
CONTINUA
constantemente,
Rubricas/ listas de cotejo
,
Observación
,
Entrevistas a los estudiantes
,
Portafolio de evidencias
Los estudiantes pueden conciliar nuevos conocimientos con nuevas ideas previas
Movimientos educativos como el aprendizaje basado en la indagación, el aprendizaje activo, el aprendizaje experimental, el aprendizaje por descubrimiento.
ABP
Es un método de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante en el que éste adquiere conocimientos, habilidades y actitudes a través de situaciones de la vida real.
Valorando e integrando el saber que los conducirá a la adquisición de competencias profesionales.”
Se pretende que el estudiante construya su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además, lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.
Se presenta el problema
Se identifican las necesidades de aprendizaje
Se busca la información necesaria
Finalmente se vuelve al problema.
En el aprendizaje constructivo interno no basta con la presentación de la información a la persona para que aprenda, sino que es necesario que la construya o la aprehenda mediante una experiencia interna.
El aprendizaje consiste en un proceso de reorganización interno. Desde que se recibe una información hasta que la asimila completamente, la persona pasa por fases en las que modifica sus sucesivos esquemas hasta que comprende plenamente dicha información.
La creación de contradicciones o conflictos cognoscitivos, mediante el planteamiento de problemas e hipótesis para su adecuado tratamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje
El aprendizaje se favorece enormemente con la interacción social.
Se muestra como un método centrado en el estudiante que a través de un problema permite un
aprendizaje activo en un contexto de equipo
el profesor asumirá diferentes roles, pero siempre deberá ser guía y observador.
Trabajo por proyecto
Es una metodología que ha ido evolucionando con el tiempo, siempre un paso por delante del propio desarrollo educativo, incorporando técnicas e ideas de otras metodologías que la han ido enriqueciendo y potenciando sus posibilidades.
Una enseñanza activa en el que el alumno sea el protagonista, el ABP, aprendizaje por proyectos, tiene que entrar entre nuestras opciones metodológicas.
Los alumnos deben resolver situaciones, retos o responder a preguntas, a través de sus conocimientos, recursos, investigación, reflexión y cooperación activa.
Empezar de forma gradual, con pequeños proyectos en el aula de corta duración
Podremos pasar a proyectos transversales, junto con otros docentes, para poder llegar a proyectos más ambiciosos y amplios.
Adaptabilidad del aprendizaje por proyectos
1.--Suscribirse a una sola asignatura dentro del aula.
2.-Sobrepasar las cuatro paredes y expandirse en más espacios.
3.-Promover la transversalidad e incluir varias asignaturas.
4.-Extenderse a varios cursos, etapas o incluso centros.
5.-Adaptarse a todas las etapas educativas.
trabajo en grupo.
gestión del tiempo.
Autonomía
Autoestima
diversidad.
reflexión.
Pasos en el aprendizaje por proyectos
1.-Decisión sobre el tema y presentación del proyecto, de una pregunta a resolver o de un reto, despertando la motivación e interés de los alumnos.
2.-Creación y organización de grupos. Roles en los grupos. Temporalización.
3.-Trabajo en grupos y elaboración del proyecto.
4.-Producto final: presentación y difusión. Respuesta al reto o pregunta planteada.
Estudio de caso
Consiste en un método o técnica de investigación, habitualmente utilizado en las ciencias de la salud y sociales
Esta metodología es considerada como una técnica de investigación cualitativa
Recurren a técnicas como la observación o la administración de cuestionarios o pruebas psicológicas
Son particularistas
Esto significa que solamente abarcan una realidad o tema específico, lo que los constituye en técnicas muy eficaces para analizar situaciones únicas y concretas.
Son descriptivos
Al finalizar un estudio de casos obtendremos una descripción exhaustiva y cualitativa de una situación o condición específica.
Son heurísticos
El concepto heurístico significa hallar o descubrir alguna cosa. En el estudio de casos podemos descubrir nuevos aspectos de un tema específico o confirmar aquello que ya sabemos.
Circunstancias, Situaciones o Fenómenos únicos
Son inductivos
Basándonos en un razonamiento inductivo podemos elaborar hipótesis y hallar nuevas relaciones a partir de uno o varios casos concretos.
El desarrollo de un estudio de casos se divide en cinco fases bien delimitadas.
3. Localización de fuentes y recopilación de datos
1. Selección del caso
2. Elaboración de preguntas
Cada uno de estos 4 componentes tienen grandes similitudes que el docente y el alumno deben llevar acabo dentro de un aula lo que deben aprender y lo que se espera que aprendan , en referencia todo esto y la gran importancia que tienen es complejo ya que en algunos explica de forma detallada y con ejemplos lo que se debe llevar a cabo o que necesita un alumno para su aprendizaje.
