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DIDÁTICA - Coggle Diagram
DIDÁTICA
PLANEJAMENTO
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
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Processo sistêmico, acontece em nível nacional, estadual ou local.
O plano escolar é a tradução do planejamento que é feito com maior abrangência, para a realidade de uma dada instituição.
Planejamento educacional e planejamento curricular se manifestam na sala de aula por meio do plano de ensino/planejamento de ensino
PLANO DE ENSINO
Apresenta de forma detalhada, as atividades que o professor irá executar e propor a turma de modo a atingir objetivos inicialmente deslumbrados.
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TIPOS:
PLANEJAMENTO DE UNIDADE
Refere-se aos assuntos da disciplina que formam um todo completo e que são desenvolvidos no espaço correspondente a uma ou algumas aulas
PLANEJAMENTO DE AULA
Instrumento de trabalho do professor, nele o docente especifica o que será realizado dentro da sala, buscando com isso aprimorar a sua prática pedagógica bem como melhorar o aprendizado dos alunos.
PLANEJAMENTO DE CURSO
Referencia os conteúdos, as metodologias, os procedimentos e as técnicas a serem utilizadas no processo de ensino-aprendizagem concernentes às unidades escolares.
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É vislumbrar um futuro, tendo clareza de onde se
está e de aonde se quer chegar.
MÉTODOS DE ENSINO
Diz respeito ao caminho planejado, que deverá ser percorrido, para se chegar ao objetivo traçado.
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ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Estratégias para aprendizagem definidas por um conjunto de disposições, de modo a favorecer o alcance dos objetivos educacionais pelo acadêmico (MASETTO, 1997).
EXEMPLOS:
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Leitura, discussão e debates
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RECURSOS DIDÁTICOS
Ferramentas que o professor utilizará durante todo o ano letivo, que servirão para o aprimoramento das atividades e de seu trabalho pedagógico
EXEMPLOS
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Jornais, cartazes e livros
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Uma modalidade de ensino na qual o processo educativo deve ser considerado como um processo social em que todas as pessoas, com deficiência ou não,têm o direito à escolarização.
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Ramo da educação, voltado para o atendimento e educação de pessoas com alguma deficiência.
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