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PROCESO DE EVALUACIÓN
Administración de test estandarizados
Test suficientes
evaluar aspectos
lenguaje
comunicación
Utilizar
los test para apoyar, complementar y confirmar
observaciones
no remplazarlas
deben ser
Fiables
válidos
extentos de posible influencia cultural
muestrear
conductas de interés
Seleccionar
tests adecuados
evaluar el problema
Evaluador
entrenado
aplicación y corrección
Evitar
recordar
cómo se aplica
cómo se puntúa un ítem
cuál es el punto de finalización
Concentrarse
observar la conducta del niño durante su ejecución
Utilización de otros instrumentos de evaluación
pocas ocasiones
obtiene información suficiente
establecer
perfil del niño
acudir
materiales no tipificados
instrumentos no tipificados
completar la información
necesita
elaborar información por nosotros mismos
ejemplos
utilizar
instrumentos
analogías semánticas
analogías morfológicas
diseñar programa de tratamiento
necesario realizar
pruebas de estimabilidad
Referencia a otros profesionales
no siempre se dipone
Instrumentación
Conocimiento
Teórico
Practico
Se debe considerar a otros profesionales
Para
Abordar determinados aspectos
Discusión de las impresiones y recomendaciones
Final de la evaluación
Discutir impresiones iniciales
Niño
Familia
Hacer saber
Impresiones iniciales
Análisis detallado
Comunicar por escrito
Dirigirse
Lenguaje
Simple
Directo
Coloquial
Análisis de los resultados
Es considerada
La etapa más creativa
los halallazgos se deben
interpretar
relacionar
se busca establecer
el perfil de capacidades
las deficiencias
se define el problema lingüístico
se definen las habilidades lingüísticas
y recién se decide el proceso de tratamiento
decidir
el programa de tratamiento
si lo realizamos debemos tomar en cuenta
objetivos
impresión pronóstica
secuenciación
duración
si no se realiza
debemos tener razones claras
