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Instrumentalunterricht im Jugendalter - Coggle Diagram
Instrumentalunterricht im Jugendalter
Adoleszenz & Pubertät
seelische Veränderungen
Identitätskrise - wer will ich sein? Wie sehen mich andere?
Identitätsformen nach James E. Marcia
Übernommene Identität
Erarbeitende Identität
diffuse Identität
alles wird in Frage gestellt
eigene Fähigkeiten
Elternhaus
erwachsenes Umfeld
Reaktion: Widerspruch / Verschlossenheit
Ängste / Sorgen / Stimmungsschwankungen / seelische Einsamkeit
Überforderung durch Energieüberschuss
körperliche Veränderungen
Wachstumsschub, Disproportionen, ungelenke Bewegugen
Entwicklung der Musikulatur (v.a. bei Jungen)
Hormonelle Umstellungen
Geschlechtsreife
Zunahme von Energie, gleichzeitig körperliche Erschöpfung
Einwirken auf Gefühlsleben und Verhalten
Einfluss auf Nervensystem, Kreislauf und Stoffwechsel
typische Aktivitäts- und Stimmungsschwankungen
soziale Veränderungen
Konzentration auf "Peergroup"
große Bedeutung von Musik für Lebensstil!
Distanzierung vom Eternhaus
Streben nach Unabhängigkeit vs. Bedürfnis nach Zuneigung -> innerer Zwispalt
Rolle der Musik
Boykottierung des Übens (wenn vorher von Eltern forciert)
Abbruch des Instrumentalunterrichts
Zeitmangel (Schule)
Hinzukommende Freizeitbeschäftigungen
Identitätskrise
Motivationskrisen
kein Konsens zwischen Lehrer
in und Schüler
in
individuelle Selbstbestimmung kommt im Unterricht zu kurz
Fokus auf informellen Lernen / Bands, Chöre,Schulorchester
Lebensstil - Peergroup-Zugehörigkeit
Musikhören wichtigste Freizeitbeschäftigung!
"friedliche Koexistenz von Mozart und Techno" (Röbke)
Tipps für den Unterricht
wenn nötig und gewünscht Konzentration auf Beziehungsebene
Redeangebot stellen
Gleichgewicht zwischen persönlicher Nähe und professioneller Distanz
Befindlichkeiten ernst nehmen
Anerkennung, Verständnis und partnerschaftliches Verhalten auch bei Leistungsknick
Selbstreflexion der Lehrkraft gefordert
eigene Fähigkeiten werden von Schüler*innen geprüft
Anspruchsniveau / eigene Entwicklung?
Schüler*innen als Experten für deren Musikstie betrachten
Furcht vor Versagen mindern, Anerkennung für Leistung entgegenbringen
behutsamer Umgang mit Kritik und Autorität
Verantwortung & Mitbestimmungsrecht übertragen
geschickte Werkauswahl
keine allzu starke Solidarisierung mit Eltern
politisch: 14-18
entwicklungspsychologisch: 11-18
Hallo Ching-Yin