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The network runs the schools: from a loose to tightly coupled school…
The network runs the schools: from a loose to tightly coupled school district
coupling
個人之間
次團體間
組織間
階層間
組織和外在環境
想法間
活動間
意圖和行動之間
LC以及TC的優缺點
LC的優點
LC的缺點
TC的優點
TC的缺點
Weick的五個改變鬆散系統的程序
持續:提供支持領導和小團體的教練，聚焦在如何讓組織一致化
小:小規模的變革讓部門之間互動，可讓小單位統整起來
即興的: 計畫性的活動受到重視，但有時候即興的活動也有幫助，讓領導者在做決策上有相當的彈性
調節的:讓領導者鼓勵其他的觀點，在特殊的情境下比較好
在地的:鼓勵由下而上
討論問題
UC從LC到TC對於提升學區是有助益的?無效的部分?
Superintendent在改革前忽略了甚麼影響她的領導?
以此個案為例，Locke使用緊化UC的過程為何?
改革中的權衡取捨為何?這些權衡取捨有其必要性?要如何使這些權衡更有效被管理?
哪一個是長期的解決方法:緊化鬆散制度或維持鬆散結構?
學區和學校之間有哪些鬆散那些緊化的成分
可以成為解決個案問題的方法?
發展行動方案如何改善學校效能
開領域會議，了解學生學習成就問題
政策的推行說明
行政團隊先聚焦好再找教師討論
非正式的關係建立:吃東西
支持系統:前置作業先完成，精神物質
請教師支持排課不要衝突