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UNIDAD IV
En posición frente al saber sobre lo escolar
Análisis y animación
Experiencias escolares de trabajo
El problema del Fracaso Escolar Masivo
Como se desarrolla o subsisten experiencias
Generan condiciones algo diferentes en la atención al problema del FEM
Del FEM
Recomienda el uso de mejoras de los rendimientos en los aprendizajes
Sostiene que el tipo de saberes a producir
Forma de dialogo y trabajo a construir
Formas de cooperación y confianza
La experiencia nos indica a las formas concretas de interacción
ámbitos académicos
Equipos profesionalismo de sistemas, autoridades de gestión de diversos niveles y directivos
Mirada psicoeducativa
Una serie de problemas
Desarrollo o la vacancia sobre los saberes necesarias
De lo escolar
La reducción al individuo y las presunciones sobre la verdad del sujeto
Una mirada psicologica
Encuentra en el campo de practicas psicométricas/psicoeducativas
Lo psicológico donde lo individual
Ultimo y autosuficiente de análisis y de explicación e intervención psicologica
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La reducción al individuo
Produce una nueva reducción del individuo en sus procesos mentales y cognitivas
Modelos que entienden los procesos cognitivos escindidos en otros procesos
De un riesgo escionista
No distinguir el carácter activante o formante
Interacciones según el proceso de que se trate
Actúa como un determinante a la hora de leer los procesos educativos/escolares
El limite de la significatividad de los aprendizajes
Lógicamente inteligible, supone considerar la inteligencia de quien aprende
Psicológicamente admisible, supone considerar los esquemas
Socialmente relevante, supone considerar la vigencia y correspondencia con las practicas
Significatividad se define en interacción del sujeto y objeto
Aprendizaje escolar
Psicólogo español
Ángel Riviere
¿Por que fracasan tan poco los niños?
Resulta sorprendente que los niños
Dificultades a la hora de aprender en la escuela
Tabla de la ley escolar
Diez mandamientos cognitivos que la escuela impone implícitamente al niño
A una postura frente a la construcción
Conocimientos en el contexto escolar
Dos aspectos
Hipótesis de discontinuidad
El desarrollo cognitivo en contexto cotidianos y el producido en contextos de enseñanza
La imposibilidad de comprender los aprendizajes escolares haciendo abstracción de los componentes vivenciales y valorativos
Demandas de trabajo cognitivo
Propio de los espacios escolares
La descontextualización
Carácter descontextualizado de los aprendizajes escolares
Al hecho que la escuela genera un espacio idiosincrásica
Termino descontextualizado
Educacion
Califica en aprendizaje o en una practica de enseñanza
Artificialidad
Señala como un rasgo particular
Aprendizaje escolar
Comunicación interpersonal
Aula, profesores y alumnos
En función de sus forma de percibir la realidad
Profesor puede verse influido por el aspecto del alumno
Información que tiene de su familia
Lenguaje que utiliza
Lo ocurre al alumno con el profesor
Una percepción sobre el
Tiende a influir en el tipo de relacion que existe entre ellos
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Autoconocimiento
Fuente principal de una comunicación eficaz
Persona que conozca podrá reaccionar adecuadamente
Distintas situaciones determinadas en la vida cotidiana
En el aula, un profesor que tenga conciencia de su forma de percibir
Si mismo y a los demás
Reaccionar sus actitudes y comportamientos
Facilidad controlar el ambiente del aula
Comunicarse
Personas se comunican desde siempre
Comunicación forma parte de nuestra vida cotidiana
Gestos, las miradas, las manos y las expresiones faciales
Parte de la comunicación no verbal
Algunas actitudes individuales
Sus características
Consideran facilitadoras de la comunicación
La escucha
La autoestima
La retroinformación
Relacion entre Profesor-alumno
Profesor siente mas la necesidad de buscar estrategias
Le posibiliten una mejor relacion con sus alumnos
Clima en el aula
Espacio en el que los profesores y alumnos
Gran parte de su tiempo
Contexto donde interactúan
Distintas formas de comunicar
Enfrentamos con una serie de situaciones
Respuestas inmediatas y adecuadas
Que muchas de nuestras actividades y comportamientos
Influidos por la posición existencial dominante
Por nuestra forma de estar en la vida
En el nivel de actitudes de comunicación
Cuatro papeles diferentes
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