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Currículo, Conhecimento e Cultura - Coggle Diagram

- - - - utilizado para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas. (currículo oculto): rituais e práticas, relações hierárquicas, regras e procedimentos, modos de organizar o espaço e o tempo na escola, modos de distribuir os alunos por grupamentos e turmas, mensagens implícitas nas falas dos(as) professores(as) e nos livros didáticos.
        
        O currículo é, em outras palavras, o coração da escola, o espaço central em que todos atuamos o que nos torna, nos diferentes níveis do processo educacional, responsáveis por sua elaboração. O papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental.
        
        é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula;
        
        Participar crítica e criativamente na elaboração de currículos mais atraentes, mais democráticos, mais fecundos.
        
        Um dos elementos centrais do currículo e que sua aprendizagem constitui condição indispensável para que os conhecimentos socialmente produzidos possam ser apreendidos, criticados e reconstruídos por todos/as os/as estudantes do país.
- - - - O conhecimento escolar tem características próprias que o distinguem de outras formas de conhecimento.
        
        os conhecimentos escolares provêm de saberes e conhecimentos socialmente produzidos nos chamados “âmbitos de referência dos currículos”.
        
        Cientificamo-nos de que os conhecimentos ensinados a escola não são cópias exatas de conhecimentos socialmente construídos. Para se tornarem conhecimentos escolares, os conhecimentos de referência sofrem uma descontextualizarão e, a seguir, um processo de recontextualização.
        
        A compreensão do processo de construção do conhecimento escolar facilita ao professor uma maior compreensão do próprio processo pedagógico, o que pode estimular novas abordagens, na tentativa tanto de bem selecionar e organizar os conhecimentos quanto de conferir uma orientação cultural ao currículo.
- - - - Para alguns estudiosos da cultura e da educação, os grandes autores, as grandes obras e as grandes ideias deveriam constituir o núcleo central dos currículos de nossas escolas.
        
        no século XX, a noção de cultura passa a incluir a cultura popular, hoje penetrada pelos conteúdos dos meios de comunicação de massa.
        
        em uma sociedade cindida, a cultura é um terreno no qual se processam disputas pela preservação ou pela superação das divisões sociais, currículo é um espaço em que esse mesmo conflito se manifesta.
        
        Os currículos tendem a se organizar com objetivos distintos dos currículos escolares, o que faz com que valores como padronização, consumismo, individualismo, sexismo e etnocentrismo possam entrar em acirrada competição com outras metas, visadas por escolas e famílias.
        propósito é que os currículos desenvolvidos tornem evidente que elas não são naturais; são, ao contrário, “invenções/construções” históricas de homens e mulheres, sendo, portanto, passíveis de serem desestabilizadas e mesmo transformadas.