Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХОВОЇ ФУНКЦІЇ, Особливості роботи педагогів з такою…
ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ СЛУХОВОЇ ФУНКЦІЇ
Слух є здатністю організму сприймати і диференціювати звуки за допомогою звукового аналізатора.
Сурдопедагогіка (від лат. surdus – глухий) – педагогічна наука, яка вивчає особливості розвитку, навчання і виховання
осіб з порушеннями слухової функції
Глухота - це тяжкі порушення слуху, внаслідок яких людина не здатна сприймати звукову інформацію в будь-яких або
майже будь-яких формах.
Порушення слуху - це постійне або тимчасове погіршання слуху. Люди з порушеним слухом звичайно здатні сприймати певні звукові сигнали, зокрема мову.
Види втрати слуху:
Кондуктивна втрати слуху
Сенсорно-невральна втрата слуху
Змішана втрата слуху
Центральна втрата слуху
Групи дітей відповідно до ступеня порушення слухової функції і часу виникнення відхилення
Групи дітей відповідно до ступеня порушення слухової функції і часу виникнення відхилення: глухі , зі зниженим слухом (слабочуючі) , пізнооглухлі.
Особливості роботи педагогів з такою дитиною:
:star:
для уникнення помилок перед диктантом повідомити учня про що йдеться у тексті; заздалегідь ознайомити із складним
для нього звуко-буквеним складом, значенням і граматичним оформленням слів і словосполучень;
слід спеціально готувати учня до переказу. Наприклад, спочатку пропонують учневі почитати текст про себе, потім
послухати, як читає вчитель. Якщо й після цього учневі важко переказувати самостійно, то скласти з ним разом запитання чи
план до тексту;
:star:
робоче місце дитини має бути розташовано так, щоб вона завжди добре бачила обличчя вчителя;
слід вимагати від дитини, щоб вона завжди дивилась на вчителя у момент його мовлення;
слід контролювати, чи почула й зрозуміла дитина матеріал.;
необхідно приділяти увагу корекції звуко-буквеного складу слів;
дуже корисно разом з дитиною усно промовляти слова, після правильного їх прочитання;
якщо дитина припускається помилок на письмі, то їх не просто треба виправити, а й проаналізувати з дитиною
звуковий склад слова, записати його правильно декілька разів;
роботу над звуковим складом слова необхідно проводити з використанням звукопосилюючої апаратури або вимовляти
слова біля самого вуха дитини;