PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÒ CHƠI
KHÁI NIỆM
TÁC DỤNG
HS phải sử các giác quan để thực hiện các thao tác chơi, nhiệm vụ chơi do đó mà các giác quan của HS trở nên nhạy cảm, ngôn ngữ mạch lạc hơn và tư duy trừu tượng cũng được phát triển.
làm cho không khí thoải mái và dễ chịu hơn. đặc biệt là qua trò chơi học tập HS tiếp thu bài tự giác và tích cực hơn.
trò chơi giúp học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh kiến thức đã linh hội trước đó. thông qua trò chơi giúp học sinh ấn tượng và nhớ hơn về kiến thưc
giúp học sinh học tập một cách chủ động và có sự tự tin hơn vào bản thân mình khi tìm ra tri thức mới trong bài học
hình thành các kĩ năng: kĩ năng xử ls tình huống, giải quyết vấn đề
ƯU ĐIỂM, NHƯỢC ĐIỂM
ƯU ĐIỂM
tạo nên tinh thần đoàn kết, thi đua giữa học sinh, các nhóm HS
tạo nên không khí lớp học thoải mái, hứng thú, giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là giờ học lí thuyết
tăng cường khả năng giao tiếp của học sinh
học sinh tự giác tiếp thu kiến thưc
kích thích hứng thú và trí tưởng tượng của học sinh, kích thích sự phát triển trí tuệ
trò chơi có nhiều HS tham gia tạo cơ hội rèn kĩ nangwhopwj tác, trao đổi thông tin, hoạt động tương tác của học sinh
NHƯỢC ĐIỂM
nếu giáo viên chuẩn bị không tốt thì sẽ khó khăn trong việc nhận xét kết quả
mất thời gian nếu giáo viên không kiểm soát trò chơi, dễ bị cháy giáo án
dễ gây ồn ào mất trật tự
HS quá hưng phấn dễ ảnh hưởng đến tiết học tiếp theo
CÁCH TIẾN HÀNH
Bước 1: chuẩn bị
xác định mục đích dạy học trò chơi
xác định nội dung dạy học trò chơi
dụng cụ, phương tiện phù hợp
dự kiến thời gian, địa điểm tổ chức trò chơi
dự kiến các tình huống có thể xảy ra
Bước 2: tiến hành trò chơi
giới thiệu trò chơi
giáo viên đưa ra cách thức quy luật chơi
nhận xét, công bố kết quả
thực hiện trò chơi
KHÁI NIỆM: là pp giáo viên thông qua việc tổ chức trò chơi có liên quan đến nội dung bài học, có tá dụng phát huy tính tích cực nhận thưc, gây hứng thú học tập cho học sinh. qua trò chơi học sinh tiếp thu kiến thưc một cách nhẹ nhàng, tự nhiên đồng thời qua trò chơi phát triển tính tự giác
MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý:
Tổ chức trò chơi vào thời gian thích hopwjcuar bài học để làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả
hình thức trò chơi đã đang giúp học sinh được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp học sinh nói được các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động
phải phù hợp với yêu cầu nội dung bài học, phải phục vụ thiết thực cho bài học
không được tốn kém về thời gian, sức lực và vật chất
cần có luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng cường kĩ năng học tập, hợp tác
mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NÊU VÀ
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
KHÁI NIỆM
Là PP GV hoặc học sinhtaoj ra những tình huống có vấn đề, GV điều khiển học sinhhoặc HS tự phát hiện vấn đề, hoạt động tự giác tích cực, chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó nắm được kiến thức mới lẫn phương pháp đi tới kiến thức đó, đồng thời phát triển năng lực tư duy sáng tạo và hình thành thế giới quan khoa học
TÂC DỤNG
Vì học sinh được đặt vào tình huống có vấn đề
=> gây hứng thú học tập cho các em
kích thích phát triển tư duy sáng tạo của học sinh
phát triển khả năng tìm tòi
phát triển tư duy phê phán, ra quyết định
thông qua việc giải quyết vấn đề, HS chiếm lĩnh được tri thức kĩ năng
ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ
ƯU ĐIỂM
Tạo ra tình huống có vấn đề liên quan đến bài hocjgiups kích thích sự tò mò ham hiểu biết của trẻ, gợi được những hứng thú niềm tin cho trẻ
góp phần tích cực vào việc rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết
là phương pháp phát triển khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau
thông qua việc giải quyết vấn đề, HS được lĩnh hội tri thức, kĩ năng và phương pháp nhận thức
HẠN CHẾ
Đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian và công sưc, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra được nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi để phát hiện và giải quyết vẫn đề
việc tổ chức tiết học hoặc một phần của tiết hocjtheo phương pháp nêu và giải quyết vấn đề đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn so với các phương pháp thông thường
MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý
đối với nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng phương pháp dạy học này
GV cần nắm vững phương pháp dạy học này, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề
GV cần hiểu biết sâu rộngđể không bất ngờ trước các tình huống của học sinh, có kĩ năng nghề nghiệp để dẫn dắt học sinh
pp này thường làm cho giáo vieenkhos chủ động trong việc đảm bảo tiến độ bài học khi học sinh chưa quen với việc học tập chủ động
CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
Bước 1: xây dựng tình huống có vấn đề
Bước 2: tiến hành giải quyết vấn đề