GESTIÓN EDUCATIVA

Unidad 2. Planteamientos y administración educativa

Unidad 4. Gestión de la calidad en las instituciones

Unidad 1. Fundamentos de organización y gestión educativa

Unidad 6. Los procesos de poder y toma de decisiones

Unidad 3. Gerenciamientos y comercialización de Proyectos Educativos

Unidad 5. Cultura y cambio en las organizaciones educativas

La organización educativa como texto y como contexto

Gestión de quipos directivos y docentes

Modelos de organización educativa

La estructura débil en la institución educativa

Planificación estratégica educativa

La estructura organizacional y curricular

Administración estratégica educativa

El servicio educativo y su valoración

Las estrategias promocionales de proyectos educativos

Fundamentos de marketing educativo

Calidad y equidad en educación

Modelos de evaluación de calidad educativa

Significados de la calidad en la educación

Construcción de indicadores de calidad

Las culturas profesionales y la organización del trabajo docente

El liderazgo educativo

Las relaciones como dimensión de la organización escolar

Los procesos de innovación y cambio en las organizaciones educativas

Concepto y dimensiones de la cultura organizativa

El cambio organizativo como cambio cultural

El conflicto como componente inevitable de las organizaciones sociales

Derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar

La participación interna y externa

La micropolítica

Aprender a convivir: objetivo de la organización

Poder, influencia y toma de decisiones

La convivencia: un enfoque organizativo global

Una división del trabajo.

Un sistema de procedimientos y reglas.

Una jerarquía o escala de mando.

Promoción y selección basada en las competencias técnicas.

Impersonalidad en las relaciones humanas.

Implica un posición activa por parte de las organizaciones.

Pilares en que se apoya:

La flexibilidad

La permeabilidad

La colegialidad

La racionalidad

Determinar claramente el rol o posición que la persona ocupa en la organización educativa.

Insatisfacción de los alumnos, sus padres, los docentes, los directivos, la opinión pública en general.

Es responsable de la definición de su rumbo, de la calidad de los procesos tanto académicos como administrativos; del ambiente en el que se desenvuelve el proceso de inter-aprendizaje.

Constituye una herramienta fundamental para el éxito en los procesos de cambio de las instituciones educativas.

Participación activa de la comunidad educativa: alumnos, docentes, autoridades, etc.

Depende del tipo de organización:

pública o privada

lucrativa o no lucrativa

División en áreas funcionales para la consecución de los objetivos.

Se fundamenta en un proceso de investigación de las necesidades sociales para desarrollar servicios educativos.

Comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados

Diagnosticar, planifica, desarrollar y comunicar proyectos educativos con eficacia pedagógica, efectividad socio-comunitaria y eficiencia administrativa.

Cómo indagar y satisfacer las expectativas que la comunidad deposita en la institución eductiva.

Cómo crecer y adaptarse a los desafíos del siglo XXI brindando un servicio educativo de calidad, adecuado a las necesidades de los estudiantes, sus familias, las organizaciones y la sociedad.

Es resultado de un proceso, luego es un producto, entendido como la mejora en los conocimientos, las aptitudes intelectuales, competencias, hábitos y actitudes del educando.

Se basa em las acciones que las autoridades educativas debe enfocarse en el fortalecimiento de la institución escolar para que articule y atienda necesidades de poblaciones heterogéneas.

Tienes dos dimensiones:

Una descriptiva

Otra relacional-explicativa

Es aquella que tiene como propósito determinar su:

eficacia

efectividad

congruencia

eficiencia

relevancia

En la actualidad los indicadores resultan cada vez más chocantes y contradictorios con el nuevo modelo de organización escolar que antes se apuntaba.

El concepto nos sirve para entender qué es lo que mantiene la cohesión o la desunión en la vida social de la escuela.

Dimensiones de la cultura organizativa:

EL profesorado y su desarrollo profesional

Las relaciones con las familias y con el entorno

Las condiciones organizativas del centro

El proceso de construcción del currículo

Comprende el conjunto formal de relaciones entre los elementos constitutivos del sistema.

La cultura se configura como factor mediador entre los componentes estructurales e individual/grupal.

La cultura dominante de una organización en cuanto a sus valores básicos son compartidos por la mayoría de los miembros de la organización.

La organización del trabajo docente su principal importancia se basa en la planeación que le permite articular contenidos, actividades, evaluaciones, etc.

Es necesario en la medida en que facilitan o dificultan la toma de decisiones curriculares y la restructuración o reconstrucción institucional.

Supone un ejercicio permanente de corresponsabilidad, compartición y confluencia de voluntades en la perspectiva del interés general sobre los privados.

Supone un conjunto de intervenciones complejas, con cierto grado de intencionalidad y sistematización en las que existen relaciones dinámicas orientadas a modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas.

Es la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada y de impedir que la propia conducta sea modificada en la forma en que no se desea.

La influencia es la habilidad para influir sobre la conducta de otros.

La toma de decisiones consiste en encontrar una conducta adecuada para resolver una situación problemática.

Es una dimensión fundamental del cambio escolar en general y, más específicamente, un núcleo central de la mayoría de enfoques de la restructuración.

La participación interna se basa en:

El Centro dispondrá de un Reglamento de Régimen Interno actualizado y conocido por todos.

Fomentar que el alumnado y el profesora intervengan en la gestión del Centro por medio de los órganos que le son propios.

La condición productora y plural de las interacciones del pode da pie a los conflictos como fuente generadora de transformación.

La participación externa se basa en:

Potenciar e impulsar la colaboración con otros organismos e instituciones docentes y no docentes del entorno.

Este proceso de confrontación es la base de crecimientos de la interacción entre los actores educativos.

El conflicto es un proceso interactivo de construcción social en un contexto cerrado.

De los Padres

De los Educandos

De los Docentes

Es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.

Es una preocupación común a todos los miembros de la comunidad escolar.