GESTIÓN EDUCATIVA
Unidad 2. Planteamientos y administración educativa
Unidad 4. Gestión de la calidad en las instituciones
Unidad 1. Fundamentos de organización y gestión educativa
Unidad 6. Los procesos de poder y toma de decisiones
Unidad 3. Gerenciamientos y comercialización de Proyectos Educativos
Unidad 5. Cultura y cambio en las organizaciones educativas
La organización educativa como texto y como contexto
Gestión de quipos directivos y docentes
Modelos de organización educativa
La estructura débil en la institución educativa
Planificación estratégica educativa
La estructura organizacional y curricular
Administración estratégica educativa
El servicio educativo y su valoración
Las estrategias promocionales de proyectos educativos
Fundamentos de marketing educativo
Calidad y equidad en educación
Modelos de evaluación de calidad educativa
Significados de la calidad en la educación
Construcción de indicadores de calidad
Las culturas profesionales y la organización del trabajo docente
El liderazgo educativo
Las relaciones como dimensión de la organización escolar
Los procesos de innovación y cambio en las organizaciones educativas
Concepto y dimensiones de la cultura organizativa
El cambio organizativo como cambio cultural
El conflicto como componente inevitable de las organizaciones sociales
Derechos y deberes de los miembros de la comunidad escolar
La participación interna y externa
La micropolítica
Aprender a convivir: objetivo de la organización
Poder, influencia y toma de decisiones
La convivencia: un enfoque organizativo global
Una división del trabajo.
Un sistema de procedimientos y reglas.
Una jerarquía o escala de mando.
Promoción y selección basada en las competencias técnicas.
Impersonalidad en las relaciones humanas.
Implica un posición activa por parte de las organizaciones.
Pilares en que se apoya:
La flexibilidad
La permeabilidad
La colegialidad
La racionalidad
Determinar claramente el rol o posición que la persona ocupa en la organización educativa.
Insatisfacción de los alumnos, sus padres, los docentes, los directivos, la opinión pública en general.
Es responsable de la definición de su rumbo, de la calidad de los procesos tanto académicos como administrativos; del ambiente en el que se desenvuelve el proceso de inter-aprendizaje.
Constituye una herramienta fundamental para el éxito en los procesos de cambio de las instituciones educativas.
Participación activa de la comunidad educativa: alumnos, docentes, autoridades, etc.
Depende del tipo de organización:
pública o privada
lucrativa o no lucrativa
División en áreas funcionales para la consecución de los objetivos.
Se fundamenta en un proceso de investigación de las necesidades sociales para desarrollar servicios educativos.
Comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la educación por niveles y grados
Diagnosticar, planifica, desarrollar y comunicar proyectos educativos con eficacia pedagógica, efectividad socio-comunitaria y eficiencia administrativa.
Cómo indagar y satisfacer las expectativas que la comunidad deposita en la institución eductiva.
Cómo crecer y adaptarse a los desafíos del siglo XXI brindando un servicio educativo de calidad, adecuado a las necesidades de los estudiantes, sus familias, las organizaciones y la sociedad.
Es resultado de un proceso, luego es un producto, entendido como la mejora en los conocimientos, las aptitudes intelectuales, competencias, hábitos y actitudes del educando.
Se basa em las acciones que las autoridades educativas debe enfocarse en el fortalecimiento de la institución escolar para que articule y atienda necesidades de poblaciones heterogéneas.
Tienes dos dimensiones:
Una descriptiva
Otra relacional-explicativa
Es aquella que tiene como propósito determinar su:
eficacia
efectividad
congruencia
eficiencia
relevancia
En la actualidad los indicadores resultan cada vez más chocantes y contradictorios con el nuevo modelo de organización escolar que antes se apuntaba.
El concepto nos sirve para entender qué es lo que mantiene la cohesión o la desunión en la vida social de la escuela.
Dimensiones de la cultura organizativa:
EL profesorado y su desarrollo profesional
Las relaciones con las familias y con el entorno
Las condiciones organizativas del centro
El proceso de construcción del currículo
Comprende el conjunto formal de relaciones entre los elementos constitutivos del sistema.
La cultura se configura como factor mediador entre los componentes estructurales e individual/grupal.
La cultura dominante de una organización en cuanto a sus valores básicos son compartidos por la mayoría de los miembros de la organización.
La organización del trabajo docente su principal importancia se basa en la planeación que le permite articular contenidos, actividades, evaluaciones, etc.
Es necesario en la medida en que facilitan o dificultan la toma de decisiones curriculares y la restructuración o reconstrucción institucional.
Supone un ejercicio permanente de corresponsabilidad, compartición y confluencia de voluntades en la perspectiva del interés general sobre los privados.
Supone un conjunto de intervenciones complejas, con cierto grado de intencionalidad y sistematización en las que existen relaciones dinámicas orientadas a modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas.
Es la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada y de impedir que la propia conducta sea modificada en la forma en que no se desea.
La influencia es la habilidad para influir sobre la conducta de otros.
La toma de decisiones consiste en encontrar una conducta adecuada para resolver una situación problemática.
Es una dimensión fundamental del cambio escolar en general y, más específicamente, un núcleo central de la mayoría de enfoques de la restructuración.
La participación interna se basa en:
El Centro dispondrá de un Reglamento de Régimen Interno actualizado y conocido por todos.
Fomentar que el alumnado y el profesora intervengan en la gestión del Centro por medio de los órganos que le son propios.
La condición productora y plural de las interacciones del pode da pie a los conflictos como fuente generadora de transformación.
La participación externa se basa en:
Potenciar e impulsar la colaboración con otros organismos e instituciones docentes y no docentes del entorno.
Este proceso de confrontación es la base de crecimientos de la interacción entre los actores educativos.
El conflicto es un proceso interactivo de construcción social en un contexto cerrado.
De los Padres
De los Educandos
De los Docentes
Es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales.
Es una preocupación común a todos los miembros de la comunidad escolar.