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ENFOQUE SOCIO COGNITIVO DE ALBERT BANDURA
BIOGRAFÍA
Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949.
Es conocido como uno de los psicólogos más influyentes.
Nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá.
El objetivo de Bandura es ampliar la perspectiva de como influye el ambiente y la cognición en el desarrollo.
Obras: Social Learning through Imitation, Aggression: a social learning analysis, Social Learning Theory.
Aportaciones científicas: Teoría del aprendizaje social, Teoría del autoconcepto.
Campo: Psicología
Se casó en 1952 con Virginia Varns (1921-2011), a quien conoció de manera fortuita en Iowa y con la que tuvo dos hijas, Carol y Mary.
Reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo, así como por haber postulado la categoría de autoeficacia.
Ha recibido el título de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos países por sus contribuciones a la psicología. Algunos de estos títulos fueron otorgados por las universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berlín y Salamanca.
Bandura fue además presidente de la American Psychological Association en el año 1974. En 1980 fue nombrado presidente de la Western Psychological Association (WPA, Asociación de Psicología de Occidente) y además en el año 1999 recibió el título de presidente honorario de la Asociación Psicológica Canadiense.
APRENDIZAJE SOCIAL
Se refiere a una representación mental para comprender la imitación. También recibe el nombre de aprendizaje vicario. Que está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: modelo y sujeto.
Tres elemento principales
Modelo
Esta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer y seleccionar al modelo, que puede ser en vivo o simbólico.
Aprendizaje cognitivo social
Hace énfasis en los mecanismos cognitivos que nos permiten aprender de nosotros mismos, de los demás y del mundo, y regular así nuestra conducta.
Propone 5 capacidades
Simbolización:
Capacidad para representar simbólicamente el conocimiento.
Aprendizaje vicario:
Capacidad de aprender habilidades, conocimientos, e incluso tendencias afectivas a través de la observación y del modelado.
Capacidad de anticipar contingencias:
Consecuencias = expectativas.
Autorregulación:
Capacidad para alcanzar metas y evaluar nuestras acciones.
Autorreflexión:
Capacidad para pensar en uno mismo.
Imitación
Observar ciertas conductas en el otro y repetirlas. Esta repetición no significa hacerla el el mismo momento, si no que guardar una imagen mentalmente y reproducirla un tiempo después.
APRENDIZAJE OBSERVACIONAL
Basada en la observación de la conducta del otro
Elementos Básicos
Retención
Capacidad de codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. La imaginación y el lenguaje entran en juego.
Reproducción
Convertir en acción la observación recordad.
Atención
Capacidad para concentrarse de manera persistente en un estimulo o actividad. Si es colorido, llamativo, atractivo, se desarrolla más curiosidad e interés por conocer el medio.
Motivación
Se refiere al impulso y al esfuerzo para satisfacer un deseo o meta.
MOTIVACIÓN
Refuerzo pasado
Se sabe y se reconoce la respuesta que nuestro cuerpo va a dar a un estímulo.
Refuerzo prometido
Por la recompensa que podemos recibir.
Refuerzo vicario
Repitiendo un comportamiento observado en otro individuo.
EXPERIMENTO " MUÑECO BOBO"
El experimento del muñeco Bobo fue realizado en 1961 por Albert Bandura, para tratar de darle credibilidad a su creencia de que toda conducta humana es aprendida a través de la imitación social y las repeticiones, en lugar de heredarse a través de factores genéticos.
¿Quién es Bobo?
Bobo es un muñeco de unos 150 cm hinchable, hecho de plástico blando con una cara de payaso que recupera siempre la posición inicial cada vez que es derribado.
¿Quiénes participaron en el experimento?
Los participantes fueron 36 niños y 36 niñas en total 72 niños entre 3 y 5 años de edad.
Primer grupo:
24 niños-as fueron expuestos a una escena en el que un adulto (hombre o mujer) que adoptaba una conducta agresiva con Bobo.
Segundo grupo:
24 niños-niñas fueron expuestos a una escena en el que un adulto (hombre o mujer) adoptaba una conducta no agresiva con Bobo.
Tercer grupo:
24 niños-niñas fueron colocados en el Grupo de control (no recibiendo ningún tipo de exposición).
Desarrollo del experimento
Cada niño fue llevado a una sala donde había un adulto (a veces este adulto era un hombre otras veces era una mujer), también había juguetes en los que se incluía el muñeco Bobo.
Primer grupo:
el escenario de conducta agresiva.
En el escenario de modelo de conducta agresiva, el adulto comenzó jugando con juguetes durante un minuto, pasado este tiempo el adulto empezó a mostrarse violento con el muñeco Bobo. Lo golpeó con un martillo de juguete en la cara además se mostró agresivo verbalmente (insultaba al muñeco Bobo).
Segundo grupo:
escenario de conducta no agresiva.
El modelo, adulto (hombre o mujer) no se comportaba en modo violento, se dedicó a jugar con los juguetes sin más de forma no agresiva. El adulto abandonó la sala y dejó solo a los niños para que jugase.
El tercer grupo
jugó en una habitación donde no había ningún adulto presente y no observaron ninguna conducta ni agresiva, ni no agresiva.
Las actividades fueron grabadas en un video a través de un cristal.
Resultados del experimento
Los niños-as que fueron expuestos al modelo agresivo mostraron un comportamiento físico agresivo y verbal.
Los niños eran casi tres veces más propensos a repetir este comportamiento en comparación a las niñas.
Los niños mostraron una conducta más agresiva cuando el adulto modelo era de su mismo género.
Los niños-as expuestos a un modelo no agresivo, o que no observaron nada mostraron muy poco comportamiento agresivo. En este caso, no se detectaron diferencias entre niños y niñas.
Factores ambientales
Recursos, consecuencias de las acciones y condiciones físicas.
Conducta
Acciones individuales,elecciones y declaraciones verbales.
Factores personales
Creencias, expectativas, actitudes y conocimientos.
Factores internos
Pensamiento, ansiedad, motivación, personalidad se influyen de forma mutua.
El desarrollo depende de un aprendizaje que se da por medio del modelado y la imitación.
"El aprendizaje es bidireccional: nosotros aprendemos del entorno, y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones"
Albert Bandura
