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La teoría genética en el constructivismo, descarga (7), descarga (1),…

- - - - En la medida en que muestran que el aprendizaje depende del nivel cognitivo de los sujetos, estos resultados apoyan la tesis fundamental de Piaget según la cual cualquier aprendizaje hace intervenir elementos lógicos que provienen de los mecanismos generales del desarrollo y que no han sido aprendidos sólo en función de la experiencia.
  - - - En un momento en que dominan los enfoques empiristas, que tienden a identificar el desarrollo con una acumulación de aprendizajes sucesivos, Piaget y sus colaboradores intentan demostrar que sin la intervención de mecanismos reguladores endógenos —la equilibración— es imposible explicar satisfactoriamente las adquisiciones nuevas y el desarrollo del pensamiento racional.
      - dos cuestiones de naturaleza esencialmente epistemológica que presiden estos primeros estudios sobre el aprendizaje: — En el caso de que sea posible un aprendizaje de las estructuras lógicas, ¿son reductibles los mecanismos que intervienen en el mismo a los mecanismos subyacentes al aprendizaje de hechos, de acciones, de procedimientos prácticos o de leyes físicas, o bien hace falta postular que para aprender una estructura lógica hay que partir de otra estructura lógica .
      - El aprendizaje es, ante todo, en este caso, un método para el estudio de los mecanismos de construcción cognitiva, especialmente en los momentos cruciales de transición entre un estadio y el siguiente
  - - - Se puede facilitar la adquisición de nociones u operaciones mediante las sesiones de aprendizaje. Estos progresos indican que es posible conseguir aceleraciones 3 de la construcción operatoria: algunos sujetos con un cierto nivel cognitivo adquieren, después de las sesiones de aprendizaje, las competencias del nivel superior.
    - - Cuando se comparan los aprendizajes basados en constataciones empíricas (experiencia física) con los que se basan en actividades que suponen una coordinación de acciones (experiencia lógico-matemática), en las que el sujeto se ejercita en una tarea emparentada lógicamente con la noción que tiene que aprender, los resultados indican que la experiencia física es ineficaz para el aprendizaje de las estructuras lógicas.
      - En cambio, obtiene mejores resultados cuando deja a los sujetos manipular el material y sobre todo cuando somete a los sujetos a un ejercicio operatorio relativo a la intersección.
  - - - Se produce una verdadera reconstrucción de los conocimientos adquiridos en un dominio en el nuevo dominio, reconstrucción que necesita nuevas coordinaciones entre esquemas.
      - Lo que el sujeto aprende en uno de estos subsistemas le sirve para hacer progresos en otros subsistemas pero estos progresos no consisten en simples generalizaciones.