Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Późna adolescencja. Wiek młodzieńczy - Coggle Diagram
Późna adolescencja. Wiek młodzieńczy
Aktywność społeczna i polityczna. Orientacje społeczne młodzieży. Początek profesjonalizacji.
Rodzaje podejmowanej aktywności
Poszukiwanie własnych sfer aktywności
Tendencje rozwojowe wg. Tyszkowej
Porządkowanie swojej aktywności
Eliminacja niepożądanych form
Różnicowanie i nowe rodzaje aktywności
Tworzenie złożonych form aktywności ukierunkowanej
Kształtowanie wewnętrznych mechanizmów własnej aktywności
Charakter indywidualny lub zespołowy
Możliwość działalności społecznej i politycznej
Zainteresowanie subkulturami
Największa popularność rapowców
Działania na rzecz ekologii
Orientacje społeczne
Motywacja
Działania jednostek lub młodzieży
Proces zmieniający się
Nabywanie nowej wiedzy
Wzrost kompetencji
Generalizowanie się różnorodnych doświadczeń
Badanie z 1993r.
Udział 760 osób
Młodzież 15-18 r. ż.
Typy orientacji
Konformizm
Autorytaryzm
Patriotyzm
Optymizm
Orientacja proreformatorska
Poczucie anomii
Lęk
Poczucie deprywacji
Rozszczeniowy egalitaryzm
Przedsiębiorczy pragmatyzm
Zróżnicowanie młodzieży
Środowisko
Wsparcie
Zdolności intelektualne
Cele i dążenia
Badania Przecławskiej
Najważniejsza wartość:
odwzajemniona miłość i szczęśliwe życie rodzinne
Spokojne życie bez wysiłku
Osiągnięcie sukcesu jest mniej istotne
Realizowane z większą konsekwencją
Dobre przygotowanie do przyszłej pracy
Systematyczność
Realistyczne podejście
Pierwsze kontakty z pracą zawodową
Elementy pracy
Współcześnie
Podejmowanie pracy nie związanej z przyszłym zawodem
Zwłaszcza
młodzież licealna
Prace zarobkowe
Większe zarobki
Rodzice proszą o pożyczkę swoje dzieci
Młodzież studencka
Środowisko przyszłej pracy
Firmy chcą kształtować osobę przed jej zatrudnieniem
"Połów głów"
Dawniej
Praca w gospodarstwie domowym
Młodzież na wsi
Dorywcze prace zarobkowe na wakacjach
Zarobione pieniądze przeznaczone na rozrywkę i potrzeby osobiste
Trzy etapy wyboru zawodu
Etap fantazji
Nieograniczone możliwości
Etap próbny
Kierowanie się wartościami
Etap realistyczny
Selekcja rodzajów pracy
Praca dające nowe umiejętności
Sprzyja ogólnemu rozwojowi
Praca zgodna z tradycją dotyczącą płci
Więcej kobiet studiuje
Zagospodarowują nowe obszary zawodowe
Kierunek kształcenia zawodowego
Wybór przyszłego zawodu
Ginzberg
Krytyka koncepcji Ginzberga
Młodzież ze środowisk uprzywilejowanych
Zmiany w obyczajowości
Role społeczne kobiet i mężczyzn
Rodzaj pracy
Wpływ na dorastających
Stosunek przełożonych
Negatywne ustosunkowanie w pracy
Rozwój myślenia logicznego
Przekorny krytycyzm łagodnieje
Podatność na racjonalną argumentację
Odrzucenie demagogi
Wzbogaca się słownictwo
Rozwój wyobraźni
Twórczość młodzieży
O zainteresowaniach decydują uzdolnienia i talenty
Twórcze myślenie; D. N. Perkins
"Śnieżynkowy model"
Wzruszenie estetyczne
Twórczość artystyczna
Teorie naukowe, opisy historyczne
Celne znajdywanie problemów
Rozmyślanie
Różne podejścia do rozwiązania problemu
Cenią dobre pytania
Doprowadzają do twórczych rozwiązań
Umysłowa ruchliwość
Odnajdywanie nowych perspektyw
Myślenie o terminach przeciwstawnych
Zgoda na ryzyko
Akceptacja błędów
Uczenie się na nich
Nie wszystkie dzieła są wybitne
Obiektywność
Krytyczne podejście
Poszukiwanie krytyki
Chęć uzyskania uznania
Dzielenie się osiągnięciami
Wewnętrzna motywacja
Tworzenie dla samych siebie
Trudność=wyzwanie
Bardziej sprzyja niż ta z zewnątrz
Wypełnianie zadań rozwojowych adolescencji.
Dawanie nowego życia
Cel sterowany genetycznie
Realizowany w pierwszej fazie adolescencji
Niezależne od woli osoby dorastającej
Samodzielne kształtowanie własnego życia
Nie może być realizowany bez woli jednostki i jej udziału
Realizowany w drugiej fazie adolescencji
Zadania adolescencji wg. R. J. Havighursta (1981r.)
Akceptacja swojego wyglądu
Osiągnięcie nowych więzi z rówieśnikami obojga płci
Kształtowanie roli męskiej lub kobiecej
Osiągnięcie niezależności uczuciowej od rodziców
Przygotowanie do małżeństwa i życie w rodzinie
Przygotowanie do kariery zawodowej
Dążenie do akceptacji społeczeństwa
Rozwijanie systemu etycznego kierującego zachowaniem
Możliwość kontynuowania realizacji celów we wczesnej dorosłości
Wpływ niekorzystnych czynników
Szybkie przemiany cywilizacyjne
Brak odpowiedniej edukacji
Bezrobocie