Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
¿Cómo ensamblar una idea-problema que oriente una propuesta pedagógica con…
¿Cómo ensamblar una idea-problema que oriente una propuesta pedagógica con enfoque investigativo?
1) Pluralidad en los acercamientos teórico
Acciones afortunadas.
Aplicados en diferentes ámbitos.
Conocimiento vs. la teoría de la ciencia.
No puede dar cuenta de un objeto de conocimiento en específico.
Se basa en la explicación básicamente.
Olvida la comprensión del hecho u objeto.
Propone la hermenéutica.
La construcción del objeto de investigación.
Espinoza y Montes (1997)
Conocimiento como un construir y reconstruir al objeto mismo.
La sociología.
Una reflexión epistémico-social.
Relación y análisis del conocimiento.
La creación y producción.
Dávila Aldás((1996)
El análisis de la estructura.
Acciones.
Instituciones.
Teorías.
Prácticas.
Estructural social.
Estructura cultural.
Aguilar García y Cols. (1996)
Falta de una reflexión epistémica.
Teorías suficientemente estructuradas.
De Alba (1996)
(TCO): la relación epistemológica entre sujeto/objeto y su incidencia.
(TOE):tendencias actuales (múltiples rupturas epistemológicas)
Bourdieu, Chamboredón y Passeron (1996)
Construir objetos sociales reales.
Hidalgo Guzmán (1992)
La construcción de un objeto de investigación exige una actitud crítica.
Moreno Bayardo (2002)
Habilidades en el proceso de investigación.
Apropiarse y reconstruir las ideas de otros.
Generar ideas.
Organizar exponer y defenderlas lógicamente.
Problematizar.
Construir.
Realizar síntesis conceptuales creativas.
Orden de complejidad creciente.
Sánchez Puentes (1993)
El investigador inicie con la “problematización” del problema.
Es un proceso plurireferencial.
El pensador avanza hacia una clarificación gradual y progresiva.
La estructura conceptual.
El profesor-investigador elige la estrategia de explicación para su investigación.
La estrategia metodológica.
3) Manera de corolario
No se tiene esa vasta práctica.
Se está iniciando (de manera más sistemática y formalizada).
En el proceso de formación para “ser investigador”.
Las investigaciones realizadas (licenciatura y maestría) han formado parte de requerimientos institucionales.
Construir un objeto implica una complejidad creciente de relaciones en las que se develan una serie de indicadores, variables, datos, hechos.
Establecer desde dónde se parte en la investigación de determinado fenómeno.
Indicar dónde se ubica la investigación (nivel macro social, meso social, o micro social).
Estar abierto a la crítica de lo realizado en diferentes etapas en la construcción del objeto.
La defensa de las críticas con argumentos teóricos-metodológicos convincentes, basados a su vez en referencias empíricas.
Las observaciones y de razonamientos no conscientes o serendipias.
Investigación, cada vez más concretas.
Dejar de lado las primeras impresiones –no fundamentadas.
Detenerse en algún momento en el proceso de construcción de la investigación, y analizarla.
A través de los errores, los aprendizajes pueden ser mayores. En el proceso de construcción de un fenómeno o hecho no todo sale a la primera vez.
Se ha podido dar facilidad a través de la revisión de la literatura citada en el primer apartado y a través de las entrevistas realizadas.
2) La voz de los expertos
(Entrevistas)
Preguntas: 1)En el proceso de investigación ¿qué significa construir un objeto de estudio?
2)¿Cómo lo inicias?
3)¿Cuándo consideras que está concluido?
4)En las diferentes investigaciones que has realizado ¿ocurre el proceso –de construcción del objeto– más o menos de la misma manera?
5)¿Existen fases, etapas, momentos, guías, en ese proceso de construcción?
6)¿Qué recomendarías a los alumnos de posgrado –que son los que están más orientados en la investigación– en la construcción de su objeto de estudio?
Dr. Enrique E. Sánchez Ruiz
1) Parte de la moda constructivista, del racionalismo crítico y de un enfoque dialéctico.
Mejor planteamiento, como parte de un marco teórico-metodológico más o menos coherente e integrado.
Aspecto positivo: puntos de vista simplificantes como el empirismo ingenuo.
Aspectos negativos: usado frecuentemente de forma cuasi dogmática.
5) La “construcción del objeto” comenzaría entonces desde las primeras interrogantes.
Las conclusiones en un informe de investigación.
Importante el aspecto instrumental.
Dr. Guillermo Orozco Gómez
1) El estado de la cuestión:rastrear el terreno pisado por otros y a partir de allí ver qué se conoce de esto.
No tomarlos como buenos ni como dados, sino tratar de cuestionarlos.
Más práctico que una buena teoría, y yo creo que sí es cierto.
Supone que uno en parte ya lo trae con la experiencia.
.Plantear una pregunta un objetivo coherente con esta aproximación inicia.
No hay ninguna metodología que en abstracto sea mejor que otra.
Una te permite ver ciertas cosas y otras no te permiten ver ciertas cosas.
Lo ideal es combinar las metodologías.
Una investigación con perspectiva cualitativa.
La intuición.
Reflexividad.
Especificación de una pregunta.
Diferencia a un investigador de uno que simplemente recoge datos.
Un investigador siempre tiene por lo menos una intuición.
2) Tienes la intuición o no la tienes
En la investigación cualitativa.
mportante el “hacer sentido”
La investigación cualitativa se construye mínimamente.
Es riguroso:proceso muy reflexivo.
Proceso consiente.
3) Mínima claridad para explorar.
El objeto bien planteado
4) Sí, una mínima información sobre lo que quiere, y otra donde ya hay mucha información.
5) Una intuición, una racionalidad, definir que.
En qué momento se va a hacer la entrevista, por qué la entrevista
6) Perderle el miedo a la investigación
Ser muy reflexivo
no hacer aseveraciones contundentes ni generales
Sustentar con datos empíricos o con aseveraciones teóricas.
En poder decir en lenguaje académico las propias intuiciones.
Dr. Raúl Fuentes Navarro
1). Sujeto-Objeto: en que se constituye el sujeto (investigador) al construir el objeto (investigado).
Sujeto-Comunidad, para fundamentar y validar la construcción del objeto no en la subjetividad, sino en la intersubjetividad.
El objeto construido y las evidencias empíricas de su “existencia”.:a que el objeto no es una cosa, sino una representación compartida de la cosa..
2) Una curiosidad.
Una “inquietud” o “inconsistencia”
3)Subjetivo.
Intersubjetivo
Referencial.
4) Cuando ya no le interesa a nadie.
5) Si, en la práctica uno hace muchas cosas que no puede explicarse.
6) Buscar la mejor respuesta a una pregunta.
Dispuestos a confrontar su convicción con los argumentos de otros y con las evidencias empíricas.
4) El planteamiento del problema de investigación en ciencias sociales
.
Se procede al desarrollo del problema.
Los elementos del problema.
La formulación del problema.
La descripción del problema.
Para conocer y actuar, que permite a los seres humanos adaptarse mejor a la realidad social, cultural y natural que los rodea.
Ampliar sus posibilidades de intervención y transformación positiva de esa realidad.
La perspectiva social está inmerso en tres grandes y complejas dimensiones.
La dimensión ecológica: relaciona lo no social y cultural con lo social y cultural.
La dimensión de la cultura: todo lo que los seres humanos crean y construyen.
La dimensión social: e informa de la acción social, las conductas y comportamientos.
El diseño de la investigación.
Tamayo (1998, p. 67) conjunto de elementos o partes interrelacionados de una estructura diseñada para lograr objetivos específicos.
El conocimiento sobre la realidad social y cultural es un esfuerzo continuo.
Las fases del procedimiento son sistemáticas y no erráticas.
investigación consiste en:
analizar
interpretar
problematizar
pensar
cuestionar certezas
construir explicaciones
reflexionar
efectuar práctica crítica
Efectuar práctica crítica.
Se parte de la delimitación que brinda la clasificación de las disciplinas científicas.
¿Cómo se debe preguntar?
Aquellas que se consideran adecuadas para conformar y abordar en su totalidad al objeto de investigación.
Las formas de preguntar ineludibles e inmediatas para toda investigación se relacionan con el tópico ¿qué?
La base firme para iniciar la búsqueda sistemática de un proceso fructífero de investigación.
Los objetivos de la investigación.
Hay objetivos generales de los que se desprenden objetivos específicos.
Los objetivos deben estar formulados con la mayor claridad y precisión posible.
Determinan los límites y la amplitud del estudio.
:
:
:
