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LAS DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA 
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INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA
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Constituye un tipo de saber que se ancla profundamente en la práctica.
El sentido de la investigación pedagógica no es tanto una elaboración teórica dirigida a comprender de forma global la educación, sino el proceso dirigido a la explicitación de un saber pedagógico situado en unas condiciones socio históricas dadas.
Es aquella que es realizada por los agentes educativos, esto es, los docentes en ejercicio, en procura de comprender y transformar sus propias prácticas pedagógicas.
La investigación pedagógica se apuntala en la redefinición del estatuto disciplinar de la pedagogía.
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La pedagogía zanja la tradicional oposición entre teoría y práctica que hacía irrelevantes los hallazgos de la investigación y las teorías provenientes de modelos mecanicistas de la realidad social.
Busca desentrañar el sentido de su propio discurso para iluminar, precisamente, las prácticas a las cuales ese discurso ha dado lugar.
En las prácticas pedagógicas, la pedagogía encuentra el ámbito de contextualización y reconfiguración del discurso pedagógico.
Es clave tener en perspectiva que entre las prácticas pedagógicas y el discurso pedagógico no se presenta la distancia que existe entre el objeto de estudio de una ciencia positiva y la teoría que lo explica.
Puede ser comprendida como el ejercicio de interpretación de esos textos pedagógicos, que no son exteriores al lector que busca interpretarlos sino que, por el contrario, lo constituyen como tal.
(Gimeno-Sacristán & Pérez-Gómez, 1993)
La investigación pedagógica tiene una intención formadora: que los sujetos puedan reconstruir, en medio de una relación pedagógica, sus formas de pensar, de sentir y de actuar.
Aparece directamente vinculada a la práctica, en la medida en que se constituye en un dispositivo para la explicitación de la propia práctica, para la construcción de un saber pedagógico sistemático por parte del profesor.
DIFERENCIACIÓN
Los resultados de investigacion relacionados con un analisis de las situaciones del aula en terminos de variables que sistematicamente dejan por fuera el contexto pedagogico, para centrarse, en regularidades comportamentales o en procesos cognitivos de computo de informaciones.
Una diferencia puede entenderse si se asume que en la ciencia tienen cabida, tanto un conocimiento con pretensiones de universalidad como un conocimiento que busca dar cuenta del carácter irrepetible de lo particular
la investigación educativa apunta a hacer lectura de la educación como un proceso social a escala macro, mientras que la investigación pedagógica hace lectura de los procesos educativos a un nivel micro.
La finalidad de la investigación educativa es la construcción de conocimiento dirigida a la comprensión global de los fenómenos educativos. Mientras que, la investigación pedagógica tiene por objeto la explicitación del saber pedagógico presente en las prácticas educativas.
Una diferencia entre ambas investigaciones puede ser comprendida como la dialéctica que se reconoce, tanto desde el enfoque crítico como desde el enfoque hermenéutico de ciencia, entre lo universal y lo particular.
Lo particular no es simplemente un caso de lo universal, y lo universal no es simplemente una generalidad abstracta que diluye lo particular.
Lo universal y lo particular interactúan entre sí, de manera que lo universal se encuentra atravesado por lo concreto de las prácticas histórico-sociales, y lo particular no es simplemente un elemento aislado y plenamente localizado.
No se puede establecer una separación tajante entre la investigación educativa y pedagógica, pues entre ellas hay vasos comunicantes.
No se puede pensar en la interpretación de la propia práctica pedagógica sin apelar al conocimiento decantado por la investigación educativa y, al mismo tiempo, es difícil concebir una teoría educativa divorciada de las formas que adopta lo educativo en lo local.
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