Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PPDH NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - Coggle Diagram
PPDH NÊU VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
KHÁI NIỆM
Là ppdh mà GV hoặc HS tạo ra những tình huống có vấn đề, GV điều khiển HS hoặc HS tự phát hiện vấn đề hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề, thông qua đó nắm được kiến thức mới lẫn pp đi tới kiến thức đó, đồng thời phát triển năng lực tư duy sáng tạo và hình thành thế giới quan khoa học
Điều kiện: Xuất hiện tình huống có vấn đề: mâu thuẫn giữa lý thuyết và thực tế, mâu thuẫn những bài đã học và bài học....
Tác dụng
Gây hứng thú học tập cho HS, phát triển tư duy vì HS được động não suy nghĩ tích cực trước 1 tình huống hấp dẫn để tìm ra cách giải quyết
HS làm quen với việc nghiên cứu KH, nếp suy nghĩ độc lập, sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học trong việc lĩnh hội kiến thức mới
Rèn luyện ch HS PPHT, phát triển kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề
Ưu điểm
Rèn luyện tư duy phê phán, tư duy sáng tạo cho HS. Trên cơ sở sử dụng vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có HS sẽ xem xét, đánh giá, thấy được vấn đề cần giải quyết
Phát triển được khả năng tìm tòi, xem xét dưới nhiều góc độ khác nhau
Thông qua việc giải quyết vấn đề, HS sẽ lĩnh hội được tri thức, kĩ năng và pp nhận thức
Hạn chế
Đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian và công sức, phải có năng lực sư phạm tốt mới suy nghĩ để tạo ra nhiều tình huống gợi vấn đề và hướng dẫn tìm tòi đề phát hiện và giải quyết vấn đeef
Đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn so với các phương pháp khác
Lưu ý
Đối với những bài có nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng PPDH này
GV cần nắm vững PPDH này, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề
GV cần hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS, có kĩ năng nghề nghiệp để dẫn dắt học sinh giải quyết vấn đề
PPDH này khiến GV khó chủ động trong việc đảm bảo tiến độ bài học khi học sinh chưa quen với việc học tập chủ động
Cách tiến hành
Xây dựng tình huống có vấn đề
Bước1: Nghiên cứu mục tiêu, ND bài học để lựa chọn ND đáp ứng được TH có vấn đề
Bước 2: Phân tích nội dung, liên hệ với những kiến thức đã biết để HS xác định được mâu thuẫn
Bước 3: Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng HS có thể đưa ra giải quyết
Giải quyết vấnđề
Bước 4: Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
Bước 5 : HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết
Bước 6: Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, trình bày giải pháp
Bước 7: Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận
Ví dụ: Bài 58: Nhu cầu nước của thực vật( Khoa học lớp 4)
Xây dựng tình huống có vấn đề
Bước 1: Mục tiêu bài học mà HS phải hiểu đuợc
Nhu cầu về nước của thực vật khác nhau
Nhu cần về nước của cây ở các giai đoạn phát triển khác nhau
Bước 2: Trong những bài học trước đó, HS đã biết " Thực vật cần nước, không khí, ánh sáng, chất khoáng thì mới có thể sống và phát triển bình thường". Song trong bài học này, HS cần nắm được những loài thực vật có nhu cầu về nước khác nhau
Bước 3: Hoàn thiện tình huống có vấn đề và dự kiến các hướng HS có thể đưa ra giải quyết
Giải quyết vấn đề
Bước 4: GV nêu tình huống có vấn đề: nói thực vật cần nước mới sống được. Vậy tại sao cây xương rồng vẫn có thể sống được trên sa mạc khô hạn quanh năm?
Bước 5: HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết
Bước 6: Dựa vào tri thức đã có thể lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới để khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, trình bày giải pháp
Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận