Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 6 แนวโน้มการศึกษาไทยในอนาคต - Coggle Diagram
บทที่ 6
แนวโน้มการศึกษาไทยในอนาคต
ปัญหาการการศึกษาไทย
ปัญหาการศึกษาที่พบจากการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2
ด้านการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และสถานศึกษา
ด้านการผลิตและพัฒนาครูอาจารย์
ด้านการเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารและจัดการศึกษา และการส่งเสริมการมีส่วนร่วมรวมทั้งการกระจายอำนาจ
การเพิ่มโอกาสทางการศึกษา
การผลิตและพัฒนากำลังคน
ด้านการเงินเพื่อการศึกษา
ด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา
ด้านกฎหมายการศึกษา
ด้านการศึกษาตลอดชีวิต
ปัญหาการศึกษาที่พบจากรายงานการวิจัยทางการศึกษา
ปัญหาคุณภาพผู้เรียน
ปัญหาคุณภาพครูและการผลิตครู
ปัญหาคุณภาพการอุดมศึกษาไทย
ปัญหางบประมาณทางการศึกษา
ปัญหาบริหารงานการศึกษา
ปัญหานโยบายการจัดการศึกษา
แนวทางการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552-2561)
ข้อเสนอแนะแนวทางปฏิรูปการศึกษาไทย
รัฐบาลจะมุ่งเน้นให้คนไทยได้เรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ โดยมีเป้าหมายหลัก 3 ประการ คือ
พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา และเรียนรู้ของคนไทย
เพิ่มโอกาสทางการศึกษาและเรียนรู้อย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ
ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนของสังคมในการบริหารและจัดการศึกษา
กรอบแนวทางการปฏิรูปการศึกษา
กรอบแนวทางการปฏิรูปเน้นการปฏิรูประบบการศึกษาอย่างเป็นระบบ ไม่ใช่ส่วนหนึ่งส่วนใดของระบบ และมีการเชื่อมโยงกับการพัฒนาระบบอื่น ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม การเมือง เกษตรกรรม สาธารณสุข การจ้างงาน โดยส่งผลให้คนไทยยุคใหม่เป็นบุคคล
สามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเอง รักการอ่าน และมีนิสัยใฝ่เรียนรู้ตลอดชีวิต
มีความสามารถในการสื่อสาร สามารถคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา คิดริเริ่มสร้างสรรค์
มีจิตสาธารณะ มีระเบียบวินัย เห็นแก่ประโยชน์ส่วนรวม สามารถทำงานเป็นกลุ่ม
มีศีลธรรม คุณธรรม จริยธรรม ค่านิยม จิตสำนึกและความภูมิใจในความเป็นไทย และสามารถก้าวทันโลก
นโยบายการแก้ปัญหาการศึกษาไทย
นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
คุณภาพและมาตรฐานการศึกษาและเรียนรู้ของคน
โอกาสทางการศึกษาและเรียนรู้
ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนของสังคมในการบริหารและจัดการศึกษา
แผนปฏิบัติการด้านการศึกษาอาเซียน +3 (ระหว่างพ.ศ. 2553-2560)
กระจายอำนาจการบริหารงานการศึกษา
พัฒนาระบบบริหารการจัดการสถานศึกษา
ส่งเสริมการมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา
การสร้างโอกาสทางการศึกษา
การจัดทำแผนปฏิบัติด้านการศึกษาอาเซียน
กระบวนทัศน์ใหม่กับการจัดการศึกษาไทยที่ยั่งยืน
การจัดการศึกษาตามหลักพระพุทธศาสนา
การจัดการเรียนการสอนตามแนวพุทธยึดแนวปฏิบัติ 3 ขั้นการศึกษาเป็นพื้นฐานกันและกัน ได้แก่ สีลสิกขา จิตตสิกขา และปัญญาสิกขา
มุ่งสอนให้คนเป็นคนดี คนเก่งและสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข
การจัดการศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
สถานศึกษานำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และการบริหารจัดการสถานศึกษา เพื่อให้เกิดผลในทางปฏิบัติในทุกระดับได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผล เกิดการปรับเปลี่ยนกระบวนทัศน์ ในการดำเนินชีวิตบนพื้นฐานของหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง อย่างต่อเนื่อง
การบริหารการศึกษาไทยตามหลักธรรมาภิบาล
หลักประสิทธิผล
หลักประสิทธิภาพ
หลักการตอบสนอง
หลักภาระรับผิดชอบ
หลักความโปร่งใส
หลักการมีส่วนร่วม
หลักการกระจายอำนาจ
หลักนิติธรรม
หลักความเสมอภาค
หลักมุ่งเน้นฉันทามติ
แนวโน้มการจัดการศึกษาไทยในอนาคต
การจัดหลักสูตรการศึกษาไทยในอนาคต
แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงทางด้านบวก
แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงทางด้านลบ
การจัดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในอนาคต
การจัดการเรียนการสอน ต้องให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางอย่างแท้จริง
ให้นิยามใหม่กับ “ครู” โดยปรับเปลี่ยนจากบทบาทแบบดั้งเดิมที่ครูเป็นผู้ถ่ายโอนความรู้ สู่การเป็นครูที่ให้คำปรึกษา เป็นผู้ชี้แนะ เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน
หลักสูตร ต้องปรับเปลี่ยนหลักสูตรให้สอดคล้องกับแนวทางการพัฒนาประเทศ เน้นการเรียนรู้อย่างแท้จริง
การประเมิน ควรเน้นการประเมินให้สอดรับกับเป้าประสงค์และวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของนักเรียน
การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ พัฒนาระบบการค้นหา สร้าง รวบรวม จัดเก็บ เผยแพร่ ถ่ายทอด แบ่งปัน และใช้ความรู้
บทบาทครูกับการจัดการศึกษาในอนาคต
บทบาทหน้าที่ของครูในศตวรรษที่ 21 นี้ ครูต้องปรับเปลี่ยนบทบาทเป็นครูเพื่อศิษย์ ครูต้องมีทักษะใหม่ ๆ ที่แตกต่างไปจากเดิม ครูจะต้องมีบทบาทหน้าที่ซับซ้อนขึ้น ครูจะต้องมีความรู้ ประสบการณ์ และก้าวทันสถานการณ์โลก จะต้องเป็นผู้มองกว้าง คิดไกล ใฝ่รู้ ครูจะต้องจัดระบบการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการพัฒนา คือต้องสอนโดยยึดพื้นฐานความรู้ ความสามารถ ความสนใจและความต้องการของผู้เรียนเป็นหลัก
การจัดการความรู้ในอนาคต
ด้านที่ 1 ความสามารถในการอธิบาย ผู้เรียนสามารถอธิบายด้วยหลักการที่เป็นเหตุและผล อย่างเป็นระบบ
ด้านที่ 2 ความสามารถในการแปลความ ผู้เรียนสามารถแปลความได้ชัดเจนและตรงประเด็น
ด้านที่ 3 ความสามารถในการประยุกต์ใช้ ผู้เรียนสามารถนำไปปฏิบัติใช้ได้อย่างถูกต้องและครอบคลุม
ด้านที่ 4 ความสามารถในการมองมุมที่หลากหลาย ผู้เรียนสามารถเสนอมุมมองใหม่ ที่ทันสมัยและน่าเชื่อถือ
ด้านที่ 5 ความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น ผู้เรียนมีความพร้อมในการรับฟังและสนองตอบประเมินผล
ด้านที่ 6 ความสามารถในการเข้าใจตนเอง ผู้เรียนมีความใส่ใจ พร้อมปรับตัวรับการเรียนรู้ใหม่