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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 (4° grado) - Coggle Diagram
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 (4° grado)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Evaluación
Los aprendizajes esperados son el referente principal
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Evaluación diagnóstica
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje
Planificación
Contextualización del proyecto
Informar propósitos, actividades y producto
Hacer patícipes a los estudiantes
Exploración de conocimientos previos de los alumnos
Desarrollo del proyecto
Habilidades digitales
Uso del procesador de textos, el presentador de diapositivas y redes sociales, audiocuentos, crucigramas y galerías de imágenes.
Orientaciones didacticas
Exploración de los conocimientos previos
Desarrollo del proyecto
Identificación de las etapas del proyecto
Producto final
Contextualización del proyecto
Identificación del producto
Los propósitos comunicativos
Punto de partida
Los propósitos didácticos
Ambientes de aprendizaje
Proyectos didácticos
Realización de un conjunto de activifdades secuenciadas, previamente planificadas por el docente, que estarían encaminadas a elaborar un producto del lenguaje
Actividades permanentes
Se realizan antes, durante y al final de los proyectos didácticos
Impulsar el desarrollo de las habilidades lingüisticas de los alumnos
Enfoque
Desarrollo de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje
Aprendan y desarrollen habilidades para hablar
Escuchen e interactúen con los otros
Identifiquen problemas y soluciones
Comprendan, interpreten y produzcan diversos tipos de textos, los transformen y creen nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionen individualmente y en colectivo acerca de ideas y textos.
Se organiza en Ambito de Estudio, Ámbito de Literatura y Ámbito de Participación Socal
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Enfoque
Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, los contextos sociales, culturales y linguisticos.
Se organiza en tres ejes: Eje numérico y pensamiento algebraico; Forma, espacio y medida; y Manejo de la información
Planificación
Planificar y anticipar los comportamientos de los estudiantes para hacer que la experiencia ptopicie el desarrollo de competencias
Pasar del lenguaje coridiano a una interpretacion formal usando lenguaje matemático
Teorizar las actividades realizadas en la ejercitacion previa, dando pie al uso de las nociones matemáticas escolares asociadas al tema y a los contenidos
Habilidades digitales
Herramientas como la hoja de cálculo, los graficadores, las bases de datos y redes de aprendizaje.
Evaluación
Considera:
Fase inicial
cuando se pone en funcionamiento su fondo de conocimientos;
Fase de ejercitación
donde se llevan a cabo los casos particulares y se confronta con los conocimientos previos;
Fase de teorización
donde se explican los resultados prácticos con las nociones y las herramientas matemáticas escolares
Organización de ambientes de aprendizaje
Situación de aprendizaje: diseño didáctico intencional que logre involucrar al estudiante en la construcción del conocimiento
Orientaciones didácticas
Determinar y diferenciar las competencias matemáticas, los aprendizajes esperados, la relación con los estandares y el contenido disciplinar
Preparar materiales y recurso que serviran de apoyo en el proceso de interacción
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
Enfoque
Activar y conducir diversos patrones de actuación comprometidos con los valores esenciales del razonamiento científico, de la mejora equilibrada y sustentable de la calidad de vida y la convivencia armonica entre las sociedades locales y globales
Ambientes de aprendizaje
Utilización de medios visuales, materiales educativos digitales, mapas, dibujos, ilustraciones, lineas de tiempo, graficas elaboradas por los estudiantes
El aula y el entorno inmediato son los principales ambientes donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje
Evaluación
De manera individual y en equipo
Identificación de aspectos a evaluar
Instrumentos que permitan registrar la evaluación de manera individual y grupal asi como tambien incorporar observaciones
Organización pedagógica de la experiencia de aprendizaje
Despertar el interés.
Implementar diversas estrategias
Privilegiar el analisis y la comprensión. Conocer intereses e inquietudes
Recuperar conocimientos previos.
Considerar el tiempo destinado
Promover el desarrollo de actitudes y valores. Promover el empleo de TIC y el desarrollo de habilidades digitales
Desarrollar competencias para la vida. El saber y el saber hacer
Orientaciones didácticas
Diseñar proyectos, secuencias didácticas y problemas cuyos resultados se recaben en el portafolio de evidencias
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Enfoque
Formación Cívica y Ética
Centrada en el autoconocimiento, el cuidado de sí y la autorregulación, formacion social y política, derechos humanos, valores de la convivencia y la democracia
Educación Artística
Obtener experiencias estéticas a través de distintos lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro
Educación Física
Edificación de la competencia motriz, la creatividad, el autocuidado, la convivencia, el deporte educativo y la promocion de la salud
Planificación, didáctica y evaluación
Bloque III
Desarrollo de actitudes que favorezcan una convivencia centrada en el respeto a la pluralidad y el aprecio por la diversidad cultural del país
Evaluación: elaborar registros de observación para evaluar las habilidades y actitudes del alumnado en cuanto a la percepcion del entorno, su expresion corporal y las relaciones que establece con sus pares
Bloque IV
Favorecer el desarrollo personal y social de los alumnos. Realizar actividades en las que el juicio crítico, la toma de conciencia sobre las relaciones que se establecen con el entorno y la autorregulación reconozcan sus derechos y la responsabilidad del Estado de protegerlos
Evaluación: autoevaluación y coevaluación
Bloque II
Fortalecimiento de la autorregulación de los alumnos, para que comprendan que la pérdida del autocontrol puede tener consecuencias negativas para sí mismos y para la convivencia con los demás
Evaluación: autoevaluación y co-evaluación. utilización de rúbricas
Bloque V
Fortalecer la convivencia democrática mediante la participación en acciones no violentas que resuelvan los problemas que afectan el bienestar colectivo
Evaluación: centrarse en los aprendizajes que tiene que ver con las actitudes y valores. Autoevaluación y coevaluación
Bloque I
Desarrollo personal: cuidado de sí mismo, desarrollo potencial y conciencia del cuerpo y las emociones. los temas se pueden vincular con el campo formativo de lenguaje y comunicación
Evaluación: instrimentos que favorexcan la autoevaluación