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La experiencia de la autorregulación emocional en clases virtuales de…

- - - - Santiago,Chile
        Los adultos perciben que el 74% de los niños tiene una mayor reactividad emocional; un 51% está más desafiante; un 32% pelea más; un 19% tiene dificultad para enfrentar el cambio de rutina y un 35% aumentó sus conductas agresivas físicas.
      - Santiago, Chile
        El 40% de los niños presenta cambios de humor súbitos, el 20% presenta fatiga o desgano; el 19% tiene tristeza sin razón aparente y el 14% no quiere participar en juegos, mientras que sus miedos también se incrementaron: el 30% tiene miedo de quedarse solo en una pieza; el 23% tiene miedo a que un familiar se enferme y el 16% tiene miedo a enfermar.
        (Río., 2021..)
      - Estudio
    - - Chile
        El 61% de los niños ve un aumento en la reactividad emocional (pataletas), el 42% presenta una mayor actividad psicomotora (inquietud e hiperactividad) y el 73% aumentó significativamente su nivel de demanda hacia los adultos.
      - Chile
        El 43% de los niños está más desobediente, 41% tiene más apetito, 29% tiene cambios de humor súbitos, 26% está más peleador, 23% tiene miedo de quedarse solo en una habitación y 21% teme que algún familiar se enferme (Said, 2020)
      - Información
    - - Argentina, Buenos Aires
        “El 71% de los chicos de 6 a 12 años manifestó ansiedad y falta de aire.” (Salud, 2020)
      - China
        En Wuhan, capital de esa región y primer epicentro de la pandemia, el dato de escolares con signos depresivos crecía hasta el 26%. (Salas,2020)
        
        China
        El 27,7% de los escolares de Hubei con más temor a contagiarse presentaba síntomas depresivos, frente al 16,6% que no tenía ese miedo(Salas, 2020).
      - Información
      - Información
    - - España
        La Universidad Miguel Hernández de Alicante, revela que el 85,7% de los padres han constatado cambios en el estado emocional y en el comportamiento de sus hijos, concretamente problemas de concentración, desinterés, irritabilidad, agitación, nerviosismo, sentimientos de soledad, inquietud y preocupación. (Fernández-Pello, 2020)
      - Información
- - - - Perfil de egreso
      - Aportar soluciones a las dificultades socioafectivas para fortalecer el desarrollo personal del estudiante.
      - Gestiona proyectos Socioeducativos con el fin de fortalecer el área emocional del escolar.
      - Potencia los procesos de aprendizaje en el área socioafectiva del escolar.
      - ¿Por qué?
    - - Indagar los procesos de aprendizaje en el área socioafectiva.
      - Observar las características personales y ambientales
      - Indagar las dificultades del proceso socioeducativo
- - - - Conocer percepción de los estudiantes frente a clases online a través del relato.
        
        Interpretar la relación del comportamiento del sujeto con el entorno
        
        Estudiar el significado de la experiencia de los estudiantes