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El lugar de la Evaluación en la Investigación Científica - Coggle Diagram

- - - - Maritza Barrios (1989) resumió las principales características de cada uno de los paradigmas de la siguiente manera:
        
        Paradigma hipotético – deductivo
        
        Cuantitativo: Presume la necesidad, conveniencia e incluso la posibilidad de explicar mediante números y relaciones cuantitativas los fenómenos sociales.
        
        Objetivo: Es considerada la esencia del método científico: ser subjetivo significa parcialidad, sujeto a desconfianza y poco racional; los datos subjetivos son de opinión más que de hechos, de intuición más que lógicos y de impresión más que de confirmación.
        
        Distancia de los datos: No hay contacto con los datos y el análisis se realiza sin que exista una relación personal con lo investigado.
        
        Análisis parcial: Los diseños experimentados se centran alrededor de un número limitado de variables operacionalmente definidas.
        
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      - A cada una de las características anteriores se oponen las correspondientes al paradigma holístico – inductivo, las cuales, en el mismo orden son las siguientes:
        
        Cualitativo: Presume que los fenómenos sociales no son reducibles a números y relaciones cuantitativas.
        
        Subjetivo: La noción de que las técnicas cuantitativas son más rigurosas y más libres de subjetivismo valorativo que las técnicas cuantitativas, es cuestionable. La subjetividad está presente en toda investigación, tanto en la selección de las variables, como en la construcción de los instrumentos para recoger información.
        
        Cercanía de los datos: Si no hay empatía con lo observado ni la introspección simpatética que se deriva del contacto personal, el observador no puede entender completamente la conducta humana.
        
        Análisis global (holístico): Para que las evaluaciones puedan considerar el contexto social en el cual el programa o hecho educativo tiene lugar, se requiere un enfoque metodológico de carácter holístico o global, que capture la gestad del proceso y de los resultados del programa.
        
        Perspectiva dinámica: Una vez en marcha, el programa cambia en la medida que los evaluadores y demás involucrados aprenden qué es lo que funciona y qué no lo hace, y cada vez que los objetivos y prioridades cambian. En el mundo real, personas y circunstancias imprevisibles determinan y conforman los programas de intervención.
        
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      - Este tercer paradigma es llamado de multioperaciones y se basa en la consideración de que todos los métodos de investigación tienen algún error interno, la operalización de una variable o un constructo es incompleta y válida sólo parcialmente.
- - - - Los primeros cuatro conciernen a la calidad científica de la evaluación: validez interna, validez externa, confiabilidad y objetividad. Los siguientes seis son criterios prácticos, acerca de la utilidad de la evaluación
        
        Relevancia.
        
        Importancia
        
        Alcance
        
        Credibilidad.
        
        Oportunidad.
        
        Diseminación
        
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        se transcriben algunas de las normas concretas, con sus principales lineamientos.
        
        Identificación de la audiencia. (Utilidad). Las audiencias comprometidas o afectadas por la evaluación se deben identificar para satisfacer sus necesidades.
        
        Lineamientos
        
        Identifique a los líderes desde el principio de la evaluación, pues éstos pueden ayudar al evaluador a elegir otras audiencias.
        
        Establezca contacto con los representantes de las audiencias y conozca la importancia que éstos otorgan a la evaluación, el uso que harán de los resultados y la información de sus intereses particulares
        
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        Descripción de los propósitos y procedimientos. (Precisión). Los propósitos y procedimientos de la evaluación se deben revisar y describir detalladamente, de tal forma que se puedan identificar y medir.
        
        Lineamientos
        
        Identificación del objeto. (Precisión). El objeto de la evaluación (programa, proyecto, material) se debe examinar exhaustivamente, de manera que las formas del objeto consideradas en la evaluación se puedan identificar con claridad.
        
        Lineamientos
        
        Pida al cliente y a otras audiencias que describan de forma oral y si es posible por escrito el objeto de la evaluación realistamente, en lo que se refiere a: Personal, costos, locación, instalaciones, objetivos, y los efectos potenciales secundarios.
        
        Recopile las descripciones disponibles del objeto, incluyendo las propuestas, los informes públicos y los informes de trabajo del personal parciales y finales.
        
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        Análisis del contexto. (Precisión). El contexto en el cual el programa, proyecto o material existe se debe examinar detalladamente, de tal forma que sus posibles influencias en el objeto sean identificables.
        
        Lineamientos
        
        Describa el contexto social, político y económico del objeto, utilizando diversos recursos (historias, registros, estudios demográficos, artículos periodísticos, documentos legales, etc.)
        
        Lleve un historial de las circunstancias no estipuladas (por ejemplo, huelgas, protestas de alumnos, incomunicación por tormentas, etc.) que pudieran influir en los resultados.