Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

NHIỆM VỤ TUẦN 7 - Coggle Diagram

- - - - Là PPDH GV hoặc HS tạo ra những tình huống có vấn đề, GV điều khiển HS hoặc HS tự phát hiện ra vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo để giải quyết vấn đề thông qua đó nắm được kiến thức mới lẫn phương pháp đi tới kiến thức đó, đồng thời phát triển năng lực tư duy sáng tạo và hình thành thế giới quan khoa học.
    - - Hs được làm quen với việc nghiên cứu khoa học, nếp suy nghĩ độc lập, sáng tạo, biết liên hệ vận dụng những kiến thức đã có trong việc lĩnh hội kiến thức mới.
      - Kích thích phát triển tư duy vì ở đây các em phải trải qua một quá trình động não suy nghĩ rất tích cực trước một tình huống hấp dẫn để tìm ra cách giải quyết.
      - Gây hứng thú học tập cho các em
      - Phát triển ở HS kĩ năng phát hiện và tiến hành quá trình giảu quyết vấn đề.
    - - Giải quyết vấn đề
        
        HS huy động kiến thức liên quan và đưa ra những giả thuyết
        
        Dựa vào tri thức đã có để lập luận, nghiên cứu thêm thông tin mới dể khẳng định hay bác bỏ giả thuyết, phương án đã đề xuất, trình bày giải pháp.
        
        Tiếp nhận tình huống, phân tích vấn đề, nội dung của tình huống, xác định nhiệm vụ cần thực hiện
        
        Nhận xét, đánh giá để lựa chọn phương án tối ưu và rút ra kết luận.
      - Chuẩn bị
        
        Xác định tình huống có vấn đề
        
        Lựa chọn nội dung, đối tượng đáp ứng được yêu cầu của tình huống có vấn đề
        
        Phân tích nội dung liên hệ với những kiến thức HS đã biết để xác định mâu thuẫn
        
        Hoàn thiện tình huống có vấn đề
        
        Xác định mục tiêu nội dung bài học
        
        Dự kiến thời gian, hình thức, địa điểm
        
        Dự kiến các tình huống, các hướng giải quyết có thể có
    - - GV cần nắm vững phương pháp, đầu tư trí tuệ và thời gian nghiên cứu kĩ bài dạy, tham khảo nhiều tài liệu để xây dựng tình huống có vấn đề.
      - GV cần có hiểu biết sâu rộng để không bất ngờ trước các tình huống của HS, có kĩ năng nghề nghiệp thành thạo để có thể dẫn dắt học sinh.
      - Với những nội dung đơn giản, không có tính vấn đề thì không thể áp dụng phương pháp dạy học này.
      - Các vấn đề đưa ra để HS xử lí, giảu quyết cần thỏa mãn các yêu cầu như: phù hợp với chủ đề bài dạy, phù hợp với trình độ nhận thức của HS, có độ dài vừa phải, có chứa đựng nhiều mẫu thuẫn đưa ra cho Hs nhiều hướng suy nghĩ,...
    - - Chuẩn bị
        
        Mục tiêu: HS biết được các thế hệ trong gia đình
        
        Xây dựng tình huống có vấn đề: Phân biệt gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ
        
        Địa điểm: Lớp học
        
        Hình thức: thảo luận
      - Giải quyết vấn đề
        
        Nhiệm vu: phân được gia đình 2 thế hệ và gia đình 3 thế hệ
        
        HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi
        
        Gia đình Minh có mấy thế hệ đang sống, đó là những thế hệ nào?
        
        Gia đình Lan có mấy thế hệ đang sống, đó là những thế hệ nào?
        
        Thế hệ thứ nhất trong gia đình Minh là ai?
        
        Bố mẹ Minh là thế hệ thứ mấy trong gia đình?
        
        Bố mẹ Lan là thế hệ thứ mấy trong gia đình
        
        Minh và em Mình là thế hệ thứ mấy trong gia đình
        
        Lan và em Lan là thế hệ thứ mấy trong gia đình
        
        Cho biết gia đình em đang có mấy thế hệ đang sống
        
        HS thảo luận đưa ra kết quả và các nhóm trao đổi với nhau
        
        GV nhận xét tổng kết: gia đình Lan có 2 thế hệ sinh sống, gia đình Minh có 3 thế hệ sinh sống.
        Như vậy, trong một gia đình có nhiều thế hệ cùng sinh sống: 3 thế hệ, 2 thế hệ, 1 thế hệ...
- - - - GV tổ chức, HS hoạt động bằng cách chơi trò chơi
      - Mục đích của trò chơi là truyền tải nội dung dạy học
      - là phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh
      - Luật chơi, cách chơi thể hiện phương pháp học( có sự hợp tác, đánh giá)
    - - Rèn tính nhanh nhẹn, cởi mở, tiếp thu bài một cách tự giác.
      - Giúp HS có trách nhiệm , tự chịu trách nhiệm trong mỗi trò chơi, tôn trọng thành quả của người khác.
      - Phát triển kĩ năng hợp tác cho các em, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng hoạt động tương tác giữa các cá nhân trong lớp.
    - - Chuẩn bị
        
        nội dung học tập tổ chức trò chơi
        
        Lựa chọn trò chơi phù hợp
        
        xác định mục đích của dạy học trò chơi
        
        Chuẩn bị đồ dùng cần thiết
        
        dự kiến thời gian chơi, địa điểm, các tình huống sư phạm
      - Cách tiến hành
        
        tổ chức và hướng dẫn học sinh cách thức chơi
        
        cho học sinh chơi thử trước 1 lần
        
        Giới thiệu trò chơi
        
        học sinh chơi trò chơi
        
        công bố kết quả trò chơi
        
        rút ra kết luận
    - - cần kết hợp nhiều hình thức trò chơi để học sinh phối hợp được các dạng vận động trí tuệ và vận động hoạt động
      - mục đích của trò chơi phải thể hiện nội dung bài học hoặc một phần của chương trình
      - dụng cụ chơi đơn giản, dễ kiếm, dễ làm, có thể tìm kiếm tại chỗ
      - luật chơi đơn giản, dễ nhớ. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều học sinh tham gia để tăng kĩ năng hợp tác cho học sinh
      - cần chọn thời gian thích hợp để tổ chức trò chơi
      - tổ chức cho tất cả học sinh tham gia
    - - Ưu điểm
        
        Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.
        
        Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, do đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới.
      - Nhược điểm
        
        Khó củng cố kiến thức, kỹ năng một cách có hệ thống.
        
        Học sinh dễ sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các trò chơi.
    - - Chuẩn bị
        
        Mục đích
        
        Củng cố kiến thức về thời gian , nhân vật và sự kiện lịch sử về chiến thắng Bạch Đằng do Ngô quyền lanh đạo năm 938
        
        Đồ dùng
        
        Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án
        
        Hậu quả mà quân nam hán phải nhân khi sang xâm chiến nướcta năm 938? (Thất bại)
        
        Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh đô? (Cổ Loa)
        
        Vũ khí làm thủng thuyền của giặc ? (Cọc gỗ)
        
        Ngô quyền dựa vào hiện tượng gì để đánh giặc? (Thủy triều)
        
        Quê của Ngô Quyền (Đường lâm)
        
        Quân Nam Hán đến từ phương nào? (Phương Bắc)
        
        Người lãnh đạo trận Bạch Đằng? (Ngô Quyền)
        
        Tướng giặc tử trận ở Bạch Đằng? (Hoằng Tháo)
      - Cách tiến hành
        
        Giới thiệu trò chơi: "Ô chữ"
        
        Cách chơi
        
        Ô chữ gồm 8 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc
        
        Chia cả lớp thành 4 đội chơi
        
        Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gới ý về các từ hàng ngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời. nếu sai hoặc sau 30 giây không có câu trả lời thì đội khác được quyền đoán. Mỗi từ hàng ngang được 10 điểm , từ hàng dọc được 30 điểm.
        
        Trò chơi kết thức khi có đội tìm ra đáp án hàng dọc. đội nào có số điểm cao hơn đội đó thắng
        
        Kết luận
        
        HS tham gia trò chơi