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CAPÍTULO 4: DISEÑO COMPLEJO DEL CURRÍCULO, Keren Hapuc Morón Guzmán …
CAPÍTULO 4: DISEÑO COMPLEJO DEL CURRÍCULO
1. Investigación Acción Participativa
deconstrucción
se emprende un análisis de éste con fin de determinar aportes, vacíos, insuficiencias, etc.
reconstrucción
se procede a una reconstrucción, transformación de este incorporando el enfoque de competencias
observación
descripción de la estructura del currículo que posee la institución
práctica evaluativa
se procede a poner en práctica el nuevo diseño curricular en la institución educativa, mediante evaluación continua
2. La práctica de la autorreflexión
modelos mentales volver el espejo hacia dentro
todas las grandes ideas fracasan por los modelos mentales negativos
Autorreflexión, Autoexamen, Autocritica
metanoia, meta (mas allá) noia (de la mente), significa trascendencia
3.Deconstrucción del currículo
tomar contacto con currículum del programa y realizar un análisis de su pertinencia
análisis critico del currículum
análisis de vacíos
análisis con base en los 7 saberes del pensamiento
conciencia de los modelos mentales negativos en el diseño curricular
4.Investigación en el entorno
análisis funcional
es un procedimiento mediante el cual se determina el propósito clave de un área y las funciones de primer nivel
Método DACUM
developing a currículum
análisis ocupacional-profesional
análisis realizado por mismos trabajadores
permite diseño de programas acorde con los requerimientos
metodología basada en analizar las ocupaciones y profesiones en sus diferentes niveles
las competencias se componen de grandes tareas
Metodología
diagnostico inicial
establecimiento de equipos de trabajo
Taller DACUM
identificación de tareas
producto esperado
aspectos complementarios
revisión general
5. Afrontamiento estratégico de la incertidumbre
abordar la realidad desde estrategias y no de programas
estrategia: conjunto de pasos para cumplir los objetivos
tienen como base el análisis de las certidumbres e incertidumbres
plantear una estrategia se prevén pautas para abordar los posibles factores de incertidumbre
6. Identificación y normalización de competencias
Paso 1. identificar las unidades de competencia y los elementos
Paso 3. Determine el rango de aplicación del elemento de competencia
Paso 2. establezca criterios de desempeño
Paso 4. describa los saberes esenciales requeridos
Saber conocer, saber hacer y saber ser
Paso 5. establezca las evidencias requeridas
tres tipos
de producto, de desempeño, de conocimientos
7.Construcción de nodos problematizadores
son conjunto de competencias, saberes y estrategias relacionados con un quehacer de vida social
características
competencias comunes
base de la transdiciplinariedad
base la transformación del sistema
conjuntar teoría con práctica
dirigidos por equipos docentes
8. Conformación de equipos docentes
Determinar los equipos docentes
evaluar talento humano docente que se tiene
trabajo en equipo
metodología
elaborar visión compartida
elegir coordinador de equipo
realizar planeación del trabajo
revisar el proceso formativo
tomar decisiones en equipo
Acordar reglas
9. Construcción de proyectos formativos
nodos problematizadores se dividen en proyectos formativos
procesos mediante los cuales se forman las competencias
Keren Hapuc Morón Guzmán
Licenciatura en Educación
Especializante disciplinar IX