Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Một số kĩ thuật dạy học - Coggle Diagram
Một số kĩ thuật dạy học
Kĩ thuật dạy học thẻ bậc thang
Nhược điểm
HS thảo luận có thể có nhiều ý kiến dẫn đến tranh cãi.
HS chưa biết cách để đưa ra câu hỏi trọng tâm dành cho các nhóm
GV không tổ chức hợp lí có thể sẽ gây mất thời gian
Lưu ý
Phải xác định rõ số thẻ phù hợp với số học sinh trong nhóm số lượng thẻ và thành viên trong các nhóm là như nhau
Xác định thời gian phù hợp để học sinh hoạt động
Ưu điểm
Phát triển các kĩ năng tư duy, thảo luận, phân tích và đặt câu hỏi cho học sinh.
Phát triển khả năng làm việc nhóm. Tạo cơ hội cho các học sinh dược thảo luận với nhau.
Tác dụng
giúp học sinh xác định theo thứ tự ưu tiên những ý tưởng hoặc những thông tin về vấn đề học tập (hoặc các vấn đề khác)
Tạo cơ hội để học sinh thảo luận cho những lựa chọn theo thứ tự ưu tiên mình xác định
Cách tiến hành
Học sinh xếp các thẻ theo thứ tự quan trọng giảm dần hoặc tăng dần theo hình bậc thang
Học sinh các nhóm so sánh sự khác nhau giữa các nhóm.
Học sinh mỗi nhóm được nhận một số thẻ.
Mỗi nhóm có quyền đặt tổng số 5 câu hỏi cho tất cả các nhóm khác trong lớp về sự khác nhau giữa nhóm mình và nhóm khác.
Khái niệm
Kĩ thuật thẻ bậc thang là kĩ thuật dạy học tích cực mà ở đó học sinh sẽ xác định được thứ tự ưu tiên của ý tưởng học tập và kĩ năng hợp tác, tư duy phê phán, ra quyết định
Ví dụ minh họa: Bài 26 Không chơi các trò chơi nguy hiểm
(TNXH lớp 3)
Chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm gồm 5-6 bạn và được nhận 6 thẻ:
Thẻ 1: chơi đá cầu
Thẻ 2: chơi đuổi bắt
Thẻ 3: chơi ô ăn quan
Thẻ 4: ngồi nhảy dây
Thẻ 5: chơi đá bóng
Thẻ 6: chơi bắn bi
HS xếp các thẻ theo thứ tự tăng dần trong khoảng thời gian 2 phút
Các nhóm trình bày kết quả của nhóm mình và so sánh với các nhóm khác
Đặt 5 câu hỏi cho các nhóm khác: Nhóm tớ khác nhóm các bạn như thế nào? Vì sao nhóm tớ lại cho là thẻ số 2 là trò chơi nguy hiểm nhất? Khi ở trường bạn nên chơi và không nên chơi những trò gì? Bạn sẽ làm gì khi thấy các bạn khác chơi những trò chơi nguy hiểm như vậy?...
Kĩ thuật dạy học tạo nhóm
Ưu, nhược điểm
Ưu điểm
Học tập theo nhóm tạo cơ hội cho HS phát triển tư duy , phát triển khả năng của bản thân , chủ động học tập tích cực
Hoạt động nhóm giúp HS yếu kém , nhút nhát thêm mạnh dạn , tự tin , tạo điều kiện cho trẻ hòa nhập cộng đồng
Học tập theo nhóm giúp HS ghi nhớ ND bài học dễ dàng hơn , tri thức mà HS lĩnh hội khách quan , sâu sắc và bền vững hơn.
Nhược điểm
Gây ồn ào trong lớp khó kiểm soát
Trong nhóm sẽ có một số bạn tích cực , còn một số khác sẽ ý lại vào các bạn trong nhóm
Sẽ có nhiều HS không thích học theo nhóm vì muốn chứng tỏ năng lực bản thân với GV hơn là với bạn
Lưu ý
HS có đủ nguyên vật liệu , dụng cụ
Bố trí chỗ ngồi hợp lí , thuận lợi cho học sinh khi chia nhóm
GV chuẩn bị phiếu giao việc và nhiệm vụ cụ thể , rõ ràng cho các nhóm
Tổ chức nhóm có số lượng vừa phải , trình độ giữa các nhóm tương đối đồng đều , các thành viên trong nhóm giữu vai trò khác nhau
Phối hợp hoạt động nhóm với hoạt động cá nhân 1 cách hợp lý
Gv giữ vai trò cổ vấn , hướng dẫn , giúp đỡ hs khi cần thiết
Các bước tiến hành
B2 Giao nhiệm vụ
B3 : Tổ chức hoạt động nhóm
B1 : Tạo nhóm
B4 : Báo cáo kết quả hoạt động nhóm
B5 : Nhận xét , đánh giá , kết luận
Các cách tạo nhóm
Tạo nhóm theo tháng sinh : Các HS có cùng tháng sinh sẽ làm
thành một nhóm
Tạo nhóm theo hình ghép
Tạo nhóm theo số điểm danh , theo các màu sắc , theo các loài
hoa , các mùa trong năm , ...
Tạo nhóm theo sở thích
Ví dụ bài dụng cụ trong gia đình
B2 : sau khi chia nhóm xong GV giao nhiệm vụ cho HS tháo luận câu hỏi : kể tên các đồ dùng trong gia đình mà em biết?
B3: cho thời gian từ 3-5 ' để học sinh thảo luận nhóm và ghi lại kết quả . GV quan sát và HD nếu cần thiết
B1 : Gv chia nhóm bằng các cho hs đếm số lần lượt từ 13 . những học sinh có cùng số thị về chung 1 nhóm
B4: hết thời gian thảo luận GV gọi đại diện mỗi nhóm đứng lên báo cáo kết quả
B5: GV nhận xét đánh giá , nhôm nào trả lời được nhiều hơn và chính xác hơn khen ngợi và cho điểm . Kết luận lại "những đồ dùng trong gia đình như : quạt , ghế , bàn , tivi , tủ lạnh , máy giặt
, bếp , nồi cơm điện , đều là những đồ dùng gần gũi quen thuộc đối với các em . nó vô cùng cần thiết trong cuộc sống sinh hoạt của gia đình . Các em cần bảo vệ, giữ gìn chúng luôn sạch đẹp" .
Khái niệm
Tạo nhóm là kĩ thuật dạy học tích cực trong đó GV tổ chức cho HS thành nhiều nhóm nhỏ và hướng dẫn mỗi nhóm cùng hợp tác , trao đổi ý kiến nhằm giải quyết các nhiệm vụ dạy học
Kĩ thuật mảnh ghép
Cách tiến hành
VÒNG 2: Nhóm các mảnh ghép
Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau
Khi mọi thành viên trong nhóm mới đều hiểu được tất cả nội dung ở vòng 1 thì nhiệm vụ mới sẽ được giao cho các nhóm để giải quyết
Hình thành nhóm 3 đến 6 người mới (1 – 2 người từ nhóm 1, 1 –
2 người từ nhóm 2, 1 – 2 người từ nhóm 3…)
Các nhóm mới thực hiện nhiệm vụ, trình bày và chia sẻ kết quả
VÒNG 1: Nhóm chuyên gia
Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ [Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C, … (có thể có nhóm cùng nhiệm vụ)]
Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút, suy nghĩ về câu hỏi, chủ đề và ghi lại những ý kiến của mình
Hoạt động theo nhóm 3 đến 8 người [số nhóm được chia = số chủ đề x n (n = 1,2,…)]
Khi thảo luận nhóm phải đảm bảo mỗi thành viên trong từng nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao và trở thành “chuyên gia” của lĩnh vực đã tìm hiểu và có khả năng trình bày lại câu trả lời của nhóm ở vòng 2.
Ý nghĩa,vai trò
Một trong những kĩ thuật dạy học tích cực thường được sử dụng trong dạy học khoa học tự nhiên và các môn học khác
Hs phát huy tối đa vai trò , khả năng nghiên cứu và hợp tác làm việc,giải quyết vấn đề
Tác dụng
Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp (có nhiều chủ đề)
Kích thích sự tham gia tích cực của HS
Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác
Lưu ý
Kĩ thuật này áp dụng cho hoạt động nhóm với nhiều chủ đề nhỏ trong tiết học, học sinh được chia nhóm ở vòng 1 (chuyên gia) cùng nghiên cứu một chủ đề
Phiếu học tập mỗi chủ đề nên sử dụng trên giấy cùng màu có đánh số 1,2,…,n (nếu không có giấy màu có thể đánh thêm kí tự A, B, C, ... . Ví dụ A1, A2, ... An, B1, B2, ..., Bn, C1, C2, ..., Cn).
Sau khi các nhóm ở vòng 1 hoàn tất công việc giáo viên hình thành nhóm mới (mảnh ghép) theo số đã đánh, có thể có nhiều số trong 1 nhóm mới. Bước này phải tiến hành một cách cẩn thận tránh làm cho học sinh ghép nhầm nhóm.
Trong điều kiện phòng học hiện nay việc ghép nhóm vòng 2 sẽ gây mất trật tự.
Khái niệm
Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm