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Inclusión, reconocimiento y justifica en la escuela: una tarea docente -…
Inclusión, reconocimiento y justifica en la escuela: una tarea docente
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Guía de accion --> reflexión, autocrítica, revaloración y reinterpretación de la práctica pedagógica.
Verdadero profesional no basta con saber; también indispensable saber actuar y luego, actuar.
Gramática de la acción: vínculo entre saber, saber actuar y actuar.
Abandono escolar
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Fórmula: si a la alumna/o se le respeta en la escuela por lo que es, si se le aprecia por lo que es y se alienta a aprender, no deja la escuela, a menos de que pase algo catastrófico en su persona o en su entorno.
Las escuelas excluyen por características individuales: a los "lentos", a los sordos, a los ciegos, a quienes aprenden de manera diferente, también a muchos por sus rasgos sociales.
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Los docentes y directivos: se nutren de creencias autocomplacientes: los problemas que enfrentan los estudiantes son problemas de aprendizaje.
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Los alumnos pueden sentirse motivados para aprender solo si los docentes los alienten, reconozcan sus avances y los apoyen en el camino, les señalen para mejorar y no para humillar.
La visión: inclusión, justicia y reconocimiento escolares
Para construir escuelas MÁS incluyentes se deben emprender MICRO, MESO Y MACROCAMBIOS.
Docentes incluyentes son quienes reconocen que el fracaso de una alumna es su propio fracaso y de la escuela.
Las escuelas incluyentes cambian para adecuarse a las y los estudiantes, no son estos quienes cambian para adecuarse a las escuelas.
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Si las escuelas continuan invisibilizando a los más débiles no deben de sorprenderse de las consecuencias: resistencia, rebelión y violencia.
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